教育的美在于沟通

案例描述

初春的一个晚上，我的电话突然响起，是小林的家长。他们带着复杂的心情向我讲述：近一个多月来，小林和父母的话越来越少，面对父母的教育软硬不吃。一次，父亲忍不住气，发火了。没想到，小林竟然给父母留下一封绝交信，离家出走。父母好不容易才把儿子找回来。后来，他的话更少了，回家也不做功课，整天抱着武侠小说。

小林，初三男生。天资聪慧，爱看武侠小说；对学习不是很热情，但对考试分数很容易产生满足感；家境优越，父母也十分看重分数，希望小林能考上一所重点高中。

笔者凭借职业的直觉认为，小林遇到的是心理上的困难。我关照他们主动与孩子进行交流，不要太在意孩子的态度。第二天开始，我分步做了以下工作。

一是谈心。与小林谈武侠小说，侃金庸、聊古龙。小林很投入，神采飞扬，丝毫看不出他与父母之间的隔阂。我深深感到小林成熟的一面，借着话题，我顺势转到武侠小说与课业的兴趣问题。小林很直率：“读书重要我懂。但读书也需要兴趣，被人烦的时候，沉浸在武侠小说里就是一种解脱。”我的心顿时豁然开朗：无论哪种爱都要有度，否则物极必反，解铃还需系铃人。第二天，我约见了小林的家长，把我的想法与他们进行沟通，得到他们的认可与支持。他们反思后认为：给孩子一定的空间，等待孩子用时间来体悟父母的期望和爱。

二是家访。周末，对小林进行了家访。小林听见我的声音，客气地打开了房门。进入小林的房间，我就不吝美词地夸赞小林书房的漂亮，夸奖小林父母为孩子创造的好条件。到书架前看到他的课外书，再次夸他的好学，并委婉道出看不见课业书籍的遗憾。在跨出房门的一刻，我说：“小林啊，这样的环境，真是不知道会有多少同学羡慕你呢？如果中考不理想的话，遗憾的可能不仅仅是你和老师了。”小林若有所思地脸红到了耳根。我们的谈话从书房转到客厅，从两个人变成四个人，气氛自然而和谐。

三是约法三章。成功的家访后，在学校与小林约法三章：一是看武侠小说适度，在教室禁看，否则没收，学期结束时奉还；二是回家多与家长说说话，不搞自我封闭；三是写一组“感恩”话题作文，为期两个月。小林爽快地答应了。

半年后，小林顺利考入了市里一所重点高中，并且一直能和家长和谐相处。

案例思考

教育的美在生命与生命的交流过程。教育不是由一个居高临下的生命对另一个生命的压制或说服的过程，而是在相互沟通的过程中产生的心灵震颤。马克思说：“道德的基础是人类精神的自律。”

人的思想或品德的提升就其本质而言，是一个自我认识后提升的过程，而不是一个外力推动的过程。在本案中，小林对父母缺乏足够的理解，缺少对父母的感恩。这是他道德品质的不足。倘若教育不用“润物细无声”的方式加以引导，而是讲抽象的道理甚至批评或打骂的方式，就会产生不良的教育效果。

在实施“沟通”的教育过程中，要讲究“体验情境”，要有“对话反思”。要让受教育者具有相同或相近生活世界的精神体悟过程。在本案中，家访就是一种的情境体悟。而“对话和反思”则是要让受教育者达到补充、限制、修正、认同、规范等情感觉醒。因此，“沟通”绝非是一个小时或一两天就能够达到教育成效的，它需要恒久的毅力。

所以，教育者不能仅仅满足于对学生行为的约束或认知层面的规训，而要着眼于学生道德情感的化育和提升，把道德行为的养成、道德信念的确立当作德育追求的目标与最终归宿。

教育的美在生命与生命的的平等对话。每个学生都有其特有的天性，小林嫌父母“烦透了”，正是与他的天性发生了冲突。在教育过程中顾着学生的天性，因势利导地做学生的思想工作，会最大限度地淡化教育痕迹，使学生在不经意中接受教育意图，达到教育的效果。其实，哪个孩子不希望有个好的长者和老师来教导自己洞明世事、练达人情呢？他们讨厌的是指指点点、煞有介事或神气十足的好为人师者。真的教育不违背自然而自觉奉行自然。

教育的美在生命与生命的责任传达。教育首先需要教育者有充分的责任感。带有功利性的教育都有掩饰其责任的一面，因此教育的责任感是一种平等和谐的心灵交流，是此情感向彼情感的传达过程。

学生的责任感首先是对自我生命价值的认同，只有充分尊重自我生命的意义，才能对周围世界、对社会滋生责任感。本案中小林一开始时就缺乏对自我的责任和对父母的责任认同，但在他思想转化的过程中却表现出了他对生活的责任感。责任感的传达是一种相互赏识的过程，正如美国心理学家詹姆斯所言：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。小林思想的转化就是从赏识他的优点、赏识他的学习环境开始的。

教育的美在于不断地让人从中获得点滴的幸福感。春风化雨的“沟通”传达的是德育花圃中最美丽、最耐人寻味的思想梳理。