语文文本教学中的作文训练

教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看成是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。在作文教学中，我们引导学生关注的对象，往往是社会实践和家庭生活，当然也指导学生观察校园生活，却忽略了文本教学中的创作资源，本文就语文文本教学中的作文训练作了以下反思：

1.迁移知识，生活作文

现实生活就如同浩瀚的沙漠，思想的金子就埋藏在其中，要想使学生作文思想的光芒再现，我们在作文教学中必须注重“把生活与作文结合起来”，要引导学生把目光投向自然、社会，后者包括学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生积极积累素材，使学生形成作文就是生活的一部分的观念，从而有意识地观察生活，积累素材，进行创作。

在教学过程中，教师一旦将知识由教学内容迁移到实际生活中相关的人、事、物时，就会引起学生高度的兴趣。在实际教学中，教师要善于利用这一教学资源，要善于把培养学生的写作能力和他们的这种关注心理倾向结合起来。

2.设置矛盾，请君入瓮

任何新的事物都源于人们对旧事物的不满，对原有事物的质疑。学生通过自己的思考、判断，敢于提出见解，其思维更具有挑战性。适时设置矛盾，造成教师不自知的假象；教师可以“将错就错”，把教学设计中没有考虑到的问题抛给学生，给学生创造展示质疑的机会。教师可以因势利导，让学生辩论，以明事理，形成作文素材，随即要求学生书面表达出来。

有时语文文本教学陷入问题困境时，允许学生参与解决，可能“柳暗花明又一村”，让思想的火花在讨论中绽放。教师适时引导学生抓住转瞬即逝的创作灵感，让课堂富有生命与活力，使其真正变为展示“我”才华的平台。

3.激发想象，即时作文

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力对于学习和巩固知识，进行创造性活动都非常重要。教学中有必要创设情境，使学生受到环境的感染，激发想象，产生写作的欲望。

语文课本教学中，教师要善于引导、触发学生创作灵感。刘勰说：“思接千载，视通万里”。作文有了想象，就像鸟儿有了翅膀，可以冲上高空，俯瞰大地。记录所见所想，有限的课堂也会因为想象的开发显出无限大的容量。课堂与作文也都同时生动起来了。

4.真诚鼓励，快乐作文

写作文需要打开思路，只有如此，灵感才会光顾。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔思维敏捷，解决问题迅速；而在心情低沉和郁闷时，则思路阻塞、动作迟钝，无创造性可言。如何调动学生的情绪，使其乐意写作文，并且在写作时心情是快乐的呢？

例如，教习《伟人细胞》一文后，在课堂练笔环节，笔者要求学生仿照课文完成一篇有生活气息的小短文，当堂批阅时发现其中一篇题为《吃醋》的小文，描述了三个女生为谁该拥有彼此多一点的友谊而争风吃醋，最终找到了友谊的平衡点的故事。文笔风趣，尤其是有关“我”为该和哪个走得更近而烦恼不已的心理描写，传神而又让人忍俊不禁。由于课堂时间不允许，我没有宣读，只说了一句：“这篇作文新颖中透露着灵性，我很喜欢。”当众表扬了作者———那个平时上课少言寡语，头埋得低低的小女生。没想到一年后，竟收到她的来信，信中说：“老师，我虽不是千里马，可是你是我的伯乐。我知道你也许不会记得我了。可是我永远会记得你，我会记得那位第一个称赞我作文的老师。”从小学到初一，七年里，笔者竟是第一个称赞她作文的人。歌者最动听的曲子，是用灵魂来唱的；舞者最动人的那支舞，是用激情在舞的；文者最感人的作品，是用情去写的。这个学生因为一句表扬的话不但乐意去写作文，还总结出如何写出好的作文的方法，真是难能可贵。

学生的作文肯定有闪光点，教师要重视起来，及时给予善意的鼓励、真诚的赞美，让学生体验成功的喜悦，快乐的情绪体验会刺激学生自觉从事同类活动。作为引导者的教师，请别吝啬你的表扬与激励，但不可泛泛而谈，鼓励要中肯而不是偏颇，具体而又有针对性。