初中英语的文化教学策略

英语，作为世界上使用最为广泛的语言，其自身有着浓厚的文化气息。因此，初中英语教师在教学中，需要将文化教学当作教学的一个重要组成部分。也就是说，在日常教学中，教师要让学生深刻地认识本国文化与外国文化的异同，这样一方面增强课堂教学的文化内涵，另一方面在提高学生文化的敏感度，加深对本国文化的理解与认识的同时，也对外国文化有更多的认识。

1.影像与图片的使用

一般来说，大多数初中学生都没有亲身体验外国的社会文化，因此，如果教师仅依靠语言来传达信息，那学生很难直观了解到英语丰富的文化知识。所以，为了让学生真实感受到更多的外国文化，理解文化的内涵，教师在教学中需要尽可能地使用生动、形象的手段，例如，通过影像、图片、手势等，表达语言文化，如教师可以通过手势语来表达“OK!”“Goodluck!”“Welcome!”。也可以通过一些影视片段或者图片，来表现外国人表示“sorry”“I don’t know”时耸肩、摊手等夸张的神态，然后再让学生对比自己表示这些意思时的表情和动作，以此来区别东西方文化的差异。

2.通过日常对话进行对比教学

语言，是交际的主要工具。从生活中学习语言，从生活中感受文化，是最有效的方式。所以，初中英语教师为了引导学生发现两种文化的异同，可以适当地创设一些教学情境或社会背景。

例如，在称呼的使用方面，中西方差异巨大。如果一个中国人名字叫张丽，张是姓，丽是名字，但是英美人的姓和名的排列顺序和我们是相反的，是名在前，姓在后，如，Thomas Edison，姓是Edison，名叫Thomas。造成这种差异的原因有很多，但其中重要的一点是，中国的宗族观念很强，会把祖先的姓放在前面，而英美更推崇个人主义、英雄主义，所以把自己的名字放在姓的前面。

另外，在打招呼方面，中国人见面爱问：你上哪儿?上班?回家?你吃了没有?但是英美人可能会觉得是在审问他，会认为你在侵犯他个人的隐私。而且在中国，朋友或者亲戚见面喜欢问“你每月挣多少钱?但英美是不喜欢这种对话方式的，他们更喜欢与个人无关的打招呼的用语，如，“Hello!”“How are you?”“It’s a lovely day，isn’t it?”。

总而言之，文化在生活中，教师应该有意识地引导学生在日常生活中发现语言的文化，发现东西方的文化差异。

3.角色扮演

课堂活动，是促进师生合作的关键环节。在初中英语文化教学中，教师也可以通过活动教学的方式，来增强学生的文化感，如，采取角色扮演模拟语言情景的方式，在这种活动中，教师可以让学生扮演不同的角色，用语言和动作表达特定背景下发生的事情。这些活动的主要优势在于能够有利于交际能力的发展，如听力、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等的发展，同时，初中学生也会因为这样有趣的环节，而喜欢上英语对话，既能够对文化有直观的认识，也能产生积极的学习观。

例如，当学生掌握了panda、lion、tiger等动物单词后，教师可设置一个环节“At the Zoo”(在动物园)；利用一些西方特有的打招呼方式或指示语等，让学生进行角色扮演，这样能够使学生更牢固掌握已学的知识，也能对交际文化有更多的了解。