语文教学中如何培养学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。那么，语文教学中如何培养学生的想象能力呢？

一、利用教材辅助，启发学生的想象力

科林伍德指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、情、景变成可以用视、听、嗅、触各种感觉来把握的客观世界中的种种事物，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，从而启发学生的想象力，获得人生感悟和美的享受。

二、引导学生质疑，展开学生的想象力

马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。教师本人应该对课文有自己独特的诠释，要脱去陈旧的外衣，深入地思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新，才能用行动去激发学生的想象力，才能在允许学生充分思考、有自己独到见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。学生的想象能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性地提出问题，让学生思考，而且教师的提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生有超常发挥。教学中，我经常训练他们“质疑”，多用“为什么？”“假如……”等来思考问题，诱发学生的学习动机，启发学生思考，达到教学目的。

三、进行强化训练，提高学生的想象力

训练要采取合理、有效的方式、方法，可通过变化题型，使学生的思维能力得到良好的训练与提高。

在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律固然是重要的，而训练中，训练的数量又是我们不能忽视的。训练时一定要有恰当的数量，不宜过多或过少。太多，学生做起来困难，会产生厌倦情绪；过少，则达不到培养想象力的目的，一定要因人而异，因“时”而异，只有这样才能收到事半功倍的效果。反之，则会弄巧成拙。

训练过程中，教师不能因学生想象离奇不合情理就给予否定，如果这样，想象力便永远不会提高。要以质量为主，鼓励学生大胆想象，允许想象离奇些，不要抑制他们的想象。同时，教师一定要注意适当评价，对其不当之处要细心纠正，及时鼓励。只有这样，才能对学生起到激励作用，激活他们的思维，开发他们深藏的想象力。

在语文教学中，要有针对性地进行不同题型的训练，让学生不断扩大自己的知识量。在训练中，可以用各种各样方法进行这方面的训练。只要有计划地进行系统的训练，就可以不断提高学生的想象能力。

四、注重拓展延伸，丰富学生的想象力

阅历丰富的人，知识储备才丰富，知识储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式展开想象。

课堂之外的天地是极其广阔的。理学家朱熹在《观书有感》中有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂、课本，是不行的。要引导学生利用各种机会走进大自然，接触社会，在生活中捕捉形象、积累知识，去思考，去学习，去受影响，让学生为自己插上想象的翅膀。例如，学习陆文夫的《苏州小巷》一课，我就带领学生进行实践活动，游览校驻地的村中古巷，指导他们精心欣赏。通过实际观察，引导学生体会小巷的古朴，享受小巷的恬静。结果，学生们想象的闸门打开了，汹涌而至的思潮不可遏止，语言生动简洁，行文流畅、不拖泥带水，节奏明快自然，充满了小镇和乡土气息，写出了生活体验。

总之，要培养学生的想象能力，就要放飞学生想象的翅膀，让学生想象的思维自由驰骋，让他们的创新潜能由低到高、从幼稚到成熟，在一次次的想象之中不断得到开发和提升。当然，在语文教学中，培养想象力的方法措施很多，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成想象的习惯，让学生的想的象力得到不断的发展。