迟到的觉悟

笔者从教近三十年了，曾多年指导学生填报高考志愿。前些年多次听到学生说“宁可……也不当老师”———明显亮出“家有五斗粮，不当孩子王”的思想，让我这做老师的心里多少还是有点酸楚；近些年由于大学生就业压力的增大及国家对大学生就业等政策的调整，学生报考师范院校的情况要比前些年好一些了，但当看到刚就业的部分年轻教师学科专业知识明显不到位时，还是想谈谈本人对教师职业的看法。

笔者认为教师职业具有特殊性、艰苦性、前导性、前瞻性；做教师要热爱学习，要有渊博的知识、良好的学习技能，终身学习的习惯、扎实的教学功底，这样才能有效地完成对学生的引导、管理、教化。

从事这个职业，就意味着得接受高标准、严要求，这也意味着这个职业不是人人能为之的。不然的话，古人不会发出“家有五斗粮，不当孩子王”的感慨。如果只是为了挣钱养家糊口，那就应该另择它业。这是一个清苦的职业，养家糊口还是有点费劲的。近些年笔者常对身边的年轻同事说，如果你不喜欢这个职业，有机会你就换个职业吧；如果你喜欢或是再无其它选择，那就静下心来，学习、研究教育教学，好好工作，争取早日成为行家里手，不然会误人子弟。古人可以择师而从之，现代学校管理体制使大多数学生没有择校的机会，少数学生虽然有择校的机会，也很少有择师的机会，这就要求每个教师都要胜任工作。

教师职业的特殊性决定教师对学生（人类）发展的影响是深远的———“教师是人类灵魂的工程师。教师兴则教育兴，教育兴则国家兴；教师强则学生强，学生强则国家强”。这话有点夸大了教师的作用，但它还是有一定道理的。

为了发挥好教师的作用，每一位教师都应该内强素质、外树形象、内外兼修，努力提升自己的业务水平和综合素质，争取高效地完成自己肩负的使命。

下面以笔者身边的人和事作实例，进一步谈谈笔者对教师职业的认识。

一、教师是孩子王

幼儿园、中小学教师是孩子王，大学教师乃至博导，实际上都是孩子王。

是王，要有“王者”风范，更要有“王者”的头脑。“王者”不仅要有渊博的知识，更要勤于思考，有主见，不随波逐流，人云亦云，但也不能固执己见。孩子王就要能“哄转”孩子，让孩子喜欢你，有本事让学生信服，要能够引领学生学习，要能管理学生，最好是能让学生因喜欢你而喜欢（至少不讨厌）你所教的学科。让现在这些自我意识较强的学生做你的“臣民”并引导他们实现教学目标，不然施教就难以奏效。

《论语·为政》：“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子还说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这些古训千百年来指导许多人学习与思考取得了成功。但也有一些人没有将其精髓应用到自己的学习过程中，要么学而不思，要么思而不学，当然也有些人不思也不学，也就难免人云亦云或是固执己见。

教了大半辈子学，什么是教[jiāo]学？教[jiāo]学与教[jiào]学有什么区别？是教书还是教人？怎样教[jiāo]最有效？怎样学才高效？这样一些教学中的基本问题，都没有“学”和“思”明白。常有学生和家长谈到成绩不好，感觉是因为学习方法不当，让笔者教一教他（她）该怎样学？这样的一些问题，时不时就会使作为教师的笔者处于尴尬的境地。有多少教师真正能回答这样的问题？近几年，笔者再次学习了一些教育心理学方面（特别是读了一些学习论方面的书）和学科学习方法方面的知识，静下心来思考了这些问题后，才能在大多情况下给学生和家长一个较为满意的答复。

在现在传媒多样化的时代，如果不善于思考，人云亦云，随波逐流也就在所难免了。例如，当将学生分为住校生、走读生时，有些“孩子王”常常将“走读生”说成“跑校生”，这还勉强能说得过去；另有些“孩子王”常将“走读生”说成“外校生”，这就说不过去了，感觉说话没有经过自己的大脑一样，让人听起来很别扭。措词尚且如此，观点不经自己的大脑也就更不用说了。这样的人做“孩子王”，肯定是要出问题的。

二、教师要有扎实的教学基本功

我国传统意义上人们所说的教师的教学技能主要是指“三字一话”以及会制作教具、教学挂图、会编写教案、编排板书、画教学示意图、熟悉教学大纲和教材等。

1994年国家教委师范司印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，提出师范生从事学科教学工作需要具备五个方面的技能：⑴教学设计技能；⑵应用教学媒体技能；⑶课堂教学技能；⑷组织、指导学科课外活动的技能；⑸教学研究技能。其中第一大类又细分为若干项技能。

关于教师要有扎实的教学基本功这一点，笔者想说的是：

1.教师要熟练掌握各种教育技术，从而做到灵活、恰当地选用媒体高效教学

计算机技术、网络技术、白板技术等都为教学添了不少彩，逐渐成了教学中不可缺少的手段。在这里笔者要说的是教师要熟悉各种手段（包括传统手段），能够在需要时熟练应用，更要重视各种手段的选择，不能一哄而上。试想，将所有的课都变成PPT课件播放课，将会是什么样的？一堂物理典型习题课，如果仅用PPT“闪一阵”，是不会有好效果的。再说了，如果仅用PPT“闪一阵”就能解决问题，也就不需要这么多的教师了，只要有一些优秀的课件制作团队，再有一些放映员就可以了。

特别是实验教学，是需要学生亲身感受的，一定要让学生亲历亲为，不能用录像或模拟实验这样一些“假实验”替代。能真就不要假，能实就不要虚。

教学手段本身无所谓好坏，关键是用得是否合适。教师要熟悉各种手段，根据需要恰当地选用教学手段，以使教学效果最优化。

2.教师要能写一手好字

要写规范字，不能有错别字，这是对所有人的要求，笔者认为做教师，除符合这一要求外，还要能写一手漂亮的汉字。教师除了要传授知识，也肩负着中华文化的传播任务，我们民族的方块字，总不能在若干年后让外国人来传播吧？况且写一手好字也是吸引学生的重要技能。

3.教师要能说一口标准的普通话

这一点，在教师职业入口与各种教学评比活动中都有硬性规定，但在实际教学中，一些教师认识不到位，总以各种借口不说普通话。试想：一个物理教师将“摩擦力”说成“摩擦（chā）力”，语文老师要用多大的气力才能纠正？如果没有人纠正，将会有多少人从此不会发它的正确读音。

2011年9月在酒泉举行的甘肃省物理说课、赛课活动中，甘肃东部（方言较重的地方）的许多代表普通话说得相当标准，让大家根本听不出他们讲课有方言，他们与酒泉的学生交流很通畅。可见教师说一口标准的普通话很重要，也不是很难的，关键是观念与态度。

三、教师要热爱学习、善于学习、终身学习

教育对人的发展必须要有前导性。人的智力的发展有“最近发展区”，真正能促进人的发展的教育，要处在学生现有水平的前面，这才是教育对人发展的积极适应，也是教育对人的发展的前导性所在。实现这一点，就要求教师必须具有前瞻性，而教师要具有前瞻性，就必须做到热爱学习、善于学习、终身学习。

1.教师要热爱学习

教师自己所教的可能只是某一学科，但教师对学生的影响是方方面面的，需要教师有渊博的知识；教师要有扎实的教学功底，“给学生一滴水，自己要有一桶（车）水。”俗话说，“师傅不高，徒弟凹腰”；教师要有前瞻性，遇事要能看得清楚，如果教师自己都看不明白，怎么才能把学生教明白。所有这些都离不开学习，做教师就得热爱学习。

2.教师要善于学习

善于学习就是要有较高的学习技能。教师不但要精通所教学科知识，还要懂得现代教学理论，要懂得教的理论，也要懂得学的理论。不仅要自己会学习，还要教会学生学习。那么多的东西都要学，工作又很忙，在有限的时间内学习大量的知识，当然就需要教师能高效学习，即要善于学习。

如果一个教师不善于学习，只有学习的热情，从繁忙的工作中挤出的一点点时间也学不了多少知识，而且不善于学习的教师是很难教给学生科学的学习方法的。

3.教师要终身学习

随着年龄的增长、教龄的增长，对“活到老，学到老”这句话有了更为深刻的理解。学科知识在飞速发展，教学理论与教育技术都在飞速发展，不学习，就不能满足教学的需要。近些时日笔者翻阅了好些教学方面的书籍，受益匪浅。笔者是一个分三段读过七年师范的人，曾被“强制”学习了三遍教育教学理论，由于当时自觉性太差，甚至认为自己是学物理学专业的，学好“专业”就行了，“那些东西”不用学，至少不用下功夫学。现在看来，正是当年认识的肤浅，才使自己在教学中走了许多弯路。

这次重新学习教育教学理论时，发现教学理论的基本观点有了长足的发展。例如，以前笔者学的理论中，知识不属于能力，现在认为知识是能力的重要组成部分；又如以前笔者学的理论中，教育过程中发展学生的智力是主要目标，传授知识是次要目标，现在认为教育过程中传授知识是主要目标，发展学生的智力是次要目标等。这些理论的发展，不是继承了以前的理论，而是证明以前的有些理论是错误的。如果老教师们不学习，仍然固守旧理论，自然难以高效完成教学。这就要求教师必须终身学习。（最近甘肃省教育厅要求教师参加教育心理学的自学考试并要进行考核，就是一项明智之举。）

以上是笔者作为一个从教近三十年的教师对教师职业的再认识———教师对学生有教化的责任和义务。作为教师个体，一度曾弱化了这一观念，现在看来还得理直气壮地加强。