阅读与中国教育“解码”

日前，笔者收到了著名图书策划人吴法源先生馈寄的“大礼包”———由他策划的“源创教育”系列新书，这其中就有朱永新先生的新作《教育的解放》。

朱永新先生发起的新教育实验，影响深远、蜚声中外。新教育实验以让教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目标，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区等六大行动为途径，努力改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。作为一名学者，他治学严谨、著作等身，拥有学者的智慧；作为一名高官，他平易近人、和蔼可亲，没有半点官气。他永远不能割舍的就是对教育的这份情怀，朱先生说：“学者代表社会的良心，对社会提出批评和提醒，而政府负责建设和行动，碰巧我把二者统一了起来。推广阅读是我一生的事业，这点不会变。”

《教育的解放》收录了朱先生从2009年1月到2010年3月的部分文章，“它们既是我一年多思考教育问题的记录，也是我行走新教育的写实”（《后记》）。而谈阅读的文章就有10多篇。他指出，“阅读最大的意义和价值就是改变”。那么，阅读究竟能够改变什么？朱先生在不同的场合反复讲了堪称经典的四句话，也是他关于阅读的核心主张：第一，一个人的精神发育史就是阅读史；第二，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；第三，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；第四，一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。

在《为什么阅读很重要》一文中，朱永新先生引用了温家宝总理的一句话，“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的”。笔者还注意到朱先生于2011年4月17日在泰州市百姓大学堂所作的同题演讲，从7个方面对这个问题作了更为深入的阐述：第一，阅读与知识积累。知识就是力量，意味着书籍拥有的力量，首先就意味着阅读的力量。第二，阅读与精神成长。一个人精神发育最重要的载体就是阅读。第三，阅读与经济发展。国民阅读水平的高低，最终影响着国家生产力的发展水平。第四，阅读与文化传承。传承文化无疑依赖于有效阅读。第五，阅读与政治文明。不断地阅读和学习是中国社会政治文明发展的必由之路。第六，阅读与教育生活。学校教育最为关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。第七，阅读与城市品质。阅读是城市的活力所在。

朱永新先生说：“我期待着教育的更大‘解放’。解放了民间，也就解放了教育。”（《期待教育的更大解放（代序）》）而在笔者看来，教育的解放更有赖于教师的解放，或者说教育的改变更有赖于教师的改变，教师的任何改变，都是教育的改变。朱先生指出，要让学生读书，首先要让教师读书（《首先要让教师读书》），“没有教师对阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情；没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园；没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长与发展”。因此就有了新教育教师专业发展的“三专”项目———“吉祥三宝”：“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”。教师的专业阅读是站在大师的肩膀上前行；专业写作是站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔。

教育是用智慧启迪智慧的事业。教师的教育智慧哪里来？从经典阅读中来。朱先生指出，“阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础”。教师读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。任何一个具体的专业领域都存在着一个最合理的知识结构，对每一门类知识的掌握而言，都存在着一条由浅入深的发展路径；对每一位教师的成长而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。新教育实验强调关注“根本书籍”（也称原典型书籍），即能奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。构成一个教师思考原点的根本书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。

朱永新先生不无忧虑地指出，“中国人的读书信仰在今天面临着被破坏甚至是消失的危险：其一是对读书持怀疑态度，觉得读书无用；其二是读书的人中，真正有阅读信仰、相信阅读价值、愿意读经典的人越来越少。每一个华夏子民都亟需通过阅读来寻到自己的根并把根留住”。

当下中国基础教育亟待“破局”，阅读不失为一种有效的“解码器”。为此，朱永新先生不遗余力、振聋发聩地呼吁：让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略。犹如高山流水，静待空谷回音……