例谈地理复习中如何整合专题与构建主干知识体系

高考地理试题重点考查考生对地理主干知识的掌握程度，具有较强的综合性，这就需要考生在高考二轮复习的基础上对专题进行整合，构建主干知识体系，从而在高考中对地理试题的解答更加全面、准确和高效。

一、以区域可持续发展为例整合专题，构建主干知识体系

一个区域往往是由自然地理环境和人文地理环境组成的综合体，要实现区域的可持续发展，必须对该区域的“位置”、“特征”、“问题”、“成因和措施”等方面比较了解。

案例1 议一议，我国西北地区荒漠化的形成原因及防治措施分别是什么。

区域环境问题的成因，一般要从自然原因和人为原因两方面进行分析，需要考生对该区域的自然地理环境和社会经济条件比较了解。自然地理环境一般要从地理位置（包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等）、地形（包括地形类型、地形的起伏状况、主要地形区名称及分布等）、气候（包括气温、降水、气温和降水的组合状况等）、水文（包括水量、汛期、结冰期、凌汛、含沙量、水能储藏量等）、水系（包括发源地、流向和注入海洋、长度与流域面积、支流及河网形状等）、土壤（包括土壤类型、土层厚度、肥力高低等）、植被（包括植被类型、覆盖率等）等方面进行分析，在分析过程中要始终围绕其自然环境的主要特征（如西北地区的干旱）展开分析；社会经济条件一般要从人口与城市的分布、工农业生产、交通线路的布局等方面进行分析，如案例1的分析应突出人类对植被的破坏（如过度农垦、过度放牧、过度樵采等）。通过对不同区域可持续发展的分析，不仅能了解不同区域的环境特征，而且能掌握实现区域可持续发展的方法，在这个过程中形成了区域地理与自然地理、人文地理、区域可持续发展的有机整合，强化了专题间主干知识的联系。

区域环境问题的防治措施一般包括工程措施（如护坡工程、水利工程、设置沙障、新能源开发工程等）与非工程措施（如生物措施、法律措施、宣传措施、移民措施等），在具体区域要做到因地制宜，如防治西北地区荒漠化的根本措施是恢复当地植被，所以应突出生物措施（如建设三北防护林工程、退耕还林还草等）。通过分析区域环境问题防治措施，可帮助我们构建治理区域环境问题的一般方法。涉及区域可持续发展问题的案例主要有：①区域环境和发展问题，如西北地区荒漠化的危害与防治，黄土高原水土流失及其治理，湿地、森林等资源的开发与保护等。②流域开发，如美国田纳西河、我国长江流域的综合开发。③区域农业生产与农业可持续发展，如美国、我国东北地区等。④区域能源与矿产资源的开发与区域可持续发展，如我国山西、德国鲁尔区等。⑤区域工业化与城市化，如我国珠江三角洲地区、东北地区、苏南地区、浙江温州地区、云南德宏地区等。⑥资源的跨区域调配，如南水北调、西气东输、西电东送、北煤南运、南磷北运等。⑦产业转移，如珠江三角洲产业转移、首钢迁往唐山曹妃甸、我国沿海产业内迁等。

二、以区位分析与评价为例整合专题，构建主干知识体系

案例2 试评价我国洞庭湖平原发展水稻种植业的区位条件。

案例2是以洞庭湖平原为例，要求考生对该区域的农业区位进行分析与评价。此类问题是高频考点，一般应从三方面进行分析：①明确区域的位置。②要从有利和不利两个方面辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证。③要多角度综合分析利弊。区位因素主要包括自然和社会经济方面，区位因素表解如下：

只有在了解影响某类活动布局主要区位因素的基础上，才能对其区位条件进行分析与评价。通过多层面的区位分析与评价，可将人文地理部分的主干知识（如农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论等）有机整合起来，能有效提高我们的综合思维能力和区位分析、评价能力。

三、以典型地理图像为例整合专题，构建主干知识体系

案例3 图1为“北半球某区域示意图”，读图回答（1）～（5）题。

（1）P陡坡形成的主要原因是什么？

（2）对河湖水资源更新影响最大的水循环由哪些环节构成？

（3）图示洋流的性质是什么？它对沿岸地区的气候有什么影响？

（4）图示植被的更替体现了什么地域分异规律？该地域分异规律的典型地区在哪里？

（5）图示地区的主要气候类型是什么？该气候的分布规律、成因及特点分别是什么？

案例3以“北半球某区域示意图”为背景，主要考查地质作用对地貌的影响、水循环和洋流等。试题综合性较强，涉及领域较广，有机整合了生态系统中大气圈、水圈、岩石圈和生物圈这四大圈层。围绕此类典型例题，可以将自然地理的五大规律（地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然环境地域分异规律等）整合起来，有助于构建自然地理的主干知识框架，并在此基础上举一反三，提高我们对区域环境整体性的认识。

四、以典型高考试题为例整合专题，构建主干知识体系

因为高考试题具有较强的综合性、创新性和选拔性，所以往往成为我们高考复习时的典型例题。利用某一图表、文字资料综合考查地理知识和技能已经成为高考的发展趋势之一。

案例4 （2008年高考北京文综卷）构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理的方法之一。读图2，回答3～5题。

3.如果该图为大气环流模式，S线代表地球表面，则 （ ）

A.E处气温比H处高

B.F处气压比G处低

C.气流②自西向东运动

D.E处的高度可达120千米

4.如果该图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，则 （ ）

A.环节①参与地表淡水资源的补给 B.环节②是陆地自然带形成的基础

C.环节③使大洋表面海水的盐度降低 D.环节④的运动距离与下垫面无关

5.如果该图为世界洋流模式的南半球部分，S线代表纬线，则 （ ）

A.洋流①对沿岸气候有降温、减湿作用 B.洋流②为西风漂流

C.洋流③对沿岸气候有增温、增湿作用 D.洋流④为赤道逆流

案例4以一图多问的方式考查了大气环境与水环境专题中的有关主干知识。利用图2，可以整合自然地理中的若干专题：（1）大气环境，如热力环流、海陆风、山谷风、城市风、气压带与风带、季风环流等。（2）水环境，如水循环示意图、洋流分布模式图等。（3）陆地环境，如地壳物质循环、生物循环等。（4）工农业：实现工业清洁生产、发展生态农业等。这种一图多问的高考试题能帮助我们整合专题，激活我们的思维，开阔我们的视野，让我们体验到地理知识间的巧妙联系，有助于我们对地理知识、地理原理和规律的理解、应用。

五、以热点事件为例整合专题，构建主干知识体系

热点事件是高考试题的重要素材，高考试题往往以热点事件为背景，考查考生对热点事件的关注度和对课本相关主干知识的应用能力。针对热点问题，应从地理学综合的角度来分析、评价这些事件的原因、演变过程和对策，从而帮助我们形成正确的环境观、资源观、人口观和可持续发展观。

案例5 2011年3月11日，日本以东海域发生了9级地震。此次强震使福岛核电站遭到破坏，大量放射性污染物通过大气与水体向外扩散，对周边地区人们的生产与生活构成严重威胁。请回答下列问题。

（1）日本多地震的原因是什么？此次地震对日本带来的危害有哪些？该国应采取哪些防御措施？

（2）此次泄露的放射性污染物进入海洋后会随洋流向什么方向扩散？

（3）此时日本上空以偏西风为主，当污染物进入大气层后会向什么方向扩散？如果此次污染事件发生在北半球的夏季，则对日本周边哪些国家的大气环境影响较大？

（4）大量放射性污染物的外泄会对环境造成哪些不良影响？日本及其周边国家应采取哪些治理措施？

该案例以2011年日本以东海域大地震及其引发的福岛核污染事件为背景设计试题，涉及的主干知识有陆地环境中的板块构造学说，世界主要地震带的分布，水环境中的洋流（主要包括世界洋流的分布规律、世界洋流对地理环境的影响），大气环境中的气压带与风带（主要包括全球气压带与风带的分布、移动规律及其对气候的影响，主要气候类型的特征、成因及分布，季风环流等），自然灾害（旱涝、台风、地震的主要成因及危害），环境问题（人类所面临的主要环境问题，环境问题产生的主要原因）等。围绕热点事件整合专题，使热点问题地理化，能帮助我们加深对专题主干知识的理解，在解答具体热点试题时能更加灵活地运用地理主干知识解决问题。

热点事件涉及的主要方面有：①全球性环境问题，如全球气候变暖、酸雨、臭氧层破坏、土地荒漠化、水土流失、水资源短缺、粮食问题、能源问题、城市化引起的“城市病”、人口老龄化问题等。②重大自然灾害问题，如地震、火山、滑坡、泥石流、台风、寒潮、干旱、洪涝、海啸、森林火灾、蝗灾等。③地区冲突事件，如利比亚内战、叙利亚内乱、伊朗在波斯湾军演等。④历史上的重大事件，如伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件、切尔诺贝利核泄漏事件、日本汞污染事件等。

以上五个案例只是整合专题的一小部分案例，我们可以通过更多案例从更多角度对专题进行整合，突出主干知识体系，提升对地理基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题、解决地理问题的能力，克服二轮复习后容易产生的所谓“高原反应”，使临近高考的复习能够回归教材、贴近生活、紧扣主干、更加高效。[Ｓ]