大学生媒介消费与素养现状的实证研究

朱默

【摘要】本文以在校大学生为研究对象， 就其媒介使用现状、媒介素养、媒介素养教育等问题进行问卷调查， 发现大学生媒介消费的主要动机是了解信息和休闲娱乐，手机媒介继网络后也日益受到大学生的欢迎；大学生对媒介有一定的认知和读解能力，但对受众的认知和媒介的理解上仍然不够充分；大学生能够与媒介互动，同时高校开设媒介素养课程是必要的，要加强大学生媒介认知与实践能力的培养。

【关键词】大学生媒介消费媒介素养

随着信息全球化和媒介融合时代的到来，人类的生存空间和生活方式变化巨大。传播技术的发展使得信息传播手段和信息获取方式也在不断变化。然而，迅捷的信息交流就如同一把双刃剑，使得人们生活日益便利的同时也引发了一系列的社会现象。相对于其他群体，大众媒介已成为大学生群体日常生活和学习不可或缺的重要组成部分，提高大学生媒介素养成为重要课题。

一、大学生媒介消费现状

本次调查主要采取问卷调查的形式，有效收回问卷130份，调查对象均为在校大学生。其中，女生占53.3%，男生占46.7%。年龄范围为18岁以上，受调查对象来自河西学院，西北师范大学，兰州理工大学，兰州交通大学四所院校。

本次调查问卷的主要内容包括：学生的基本信息；大学生对主要传媒的接触和使用情况；问卷的问题主要包括：大学生接触传媒的时间和频率、接触媒介的动机、偏好、原因以及大学生较关注哪些媒介、大学生对自身媒介素养的认识等方面。根据调查数据统计分析后发现如下现象：

1、网络是大学生普遍选择的媒介消费方式

对 “您平时使用最多的媒介”这一问题的结果进行统计，发现网络是大学生的首选媒介接触对象，手机次之（如图1）；平均每天消费时间同样网络高居榜首，手机次之，广播垫底。结论表明大学生使用网络较为频繁，对广播的消费程度最低，报纸和电视处于其中。从数据显示看，不论年级、专业、性别，在大学生生活中网络扮演着不可缺少的角色。

2、了解信息是大学生主要的媒介消费动机

在随机抽样问卷中，我们通过“了解信息、休闲娱乐、学习知识、与人交流、打发时间”等这几种方式来分析研究大学生的媒介消费动机究竟是什么。从调查结果看，“了解信息”、“学习知识”和“休闲娱乐”列在当代大学生接触媒介的使用动机前几位。从媒体上获取最新的信息，接触社会，了解社会发展成为大学生媒介消费的主要目的。在媒体上进行“休闲娱乐”也成为大学生媒介消费的重点。“与人交流”也占一定比例，反映了当代大学生渴望与人交流，而网络即时通讯工具为人与人交流提供了一个桥梁。作为一种最有力的传播工具，网络被期望成为学生的学习平台和辅助工具。然而，调查发现，大学生并没有把获取知识作为消费媒介的主要目的，而是更多地利用了互联网的娱乐功能。值得注意的是，女生以“了解信息”、“学习知识”为目的上网的比例比男生要高，这从侧面反应了女生可能比男生更能控制自己有效的利用网络进行学习。

3、大学生经常使用手机上网浏览新闻

回答“您是否经常利用手机上网”这一问题，选择“经常”的大学生占多数，选择“从不”的仅占2%。正如图2所示，在回答“您使用手机上网的主要内容”这一问题时得出大学生手机上网以“浏览新闻”为主，表明手机上网继电脑上网后成为最受欢迎的媒介消费方式，这与手机上网便捷，可随时随地上网有关，“购物”和观看视频占的比例要小，这与手机相关服务收费昂贵不无关系。

4、大学生对媒介有依赖性，对网络的依赖性尤为突出

根据问卷数据统计情况，大学生每天上网时间少于2小时的人数达15%，时间花费更多的人达到31%。大学生每天媒介接触时间多于4小时人数的比例最高，可见，媒介已成为大学生日常生活中必不可少的要素。在回答“您认为现在人们离开大众传媒已无法生活了吗”这个问题时，同意此观点的人占绝大多数，可见大众媒介成为大学生无法戒除的瘾。

二、大学生对媒介的认知与解读现状

之所以众多研究者关注受众对媒介的认知读解能力是因为接触媒介并不代表认识和了解媒介，对媒介的本质属性在多大程度上的准确把握直接决定对媒介本质的认知、消费和解读能力。传播手段的多样化，传播环境的复杂，这些都使得学生对信息的认知与读解能力显得尤其重要。认知媒介信息，重在积极选择，而非被动接受。

1、多数大学生能够熟练运用媒介的娱乐功能和信息传播功能

调查发现，对“您一般选择阅读杂志报刊的类型”这个问题，有32%的学生关注“时事政治类”信息，对“您一般选择电视节目的类型”选择新闻联播类、电视剧电影类、综艺节目类的比例要高于选择电视课堂类的比例，说明多数学生使用媒介是利用媒介的娱乐功能和传播信息的功能。

2、大学生对于大众媒介影响的认识不够充分

对于大众媒体究竟对自己带来哪些深刻影响这一问题，绝大多数大学生都认为媒介影响到了自己的各个方面，只有极少数人认为大众传媒对自己没太大影响。

调查统计发现，大学生普遍能认识到媒介对自己有直接影响，但对大众媒介蕴含的较深层次的、潜移默化的影响力的认识和理解还不够充分。因此，大学生应当提高自觉养成深度思考的习惯和能力。

3、大学生对受众角色定位的认知

调查发现，对“在媒体面前，受众的角色是主动的还是被动的”这个问题时，少数大学生认为受众在传媒中的角色“很主动”，部分学生认为受众在传媒中的角色是较被动的。可以看出，多数的学生认为受众在面对媒体时是被动的，是单方面接受信息传播的，受众缺乏主动性。认为很主动的学生人数仅占少数。这反映了我省大学生对受众角色的认识不明确，对媒体的认识还不够充分，对媒介的参与不够主动。

图4、在媒体面前受众的角色

三、大学生媒介素养现状

1、大学生对媒介信息具有一定的认知和解读能力

媒介融合的现状无法完全避免媒介的不良信息，因此大学生能主动选择信息并加以利用，减少甚至消除不良信息的负面影响，熟练运用媒介并正确表达自己的意见是大学生媒介素养的重要标准。当问到“当您遇到色情、暴力等不良信息时”，大多数的大学生遇到不良信息时能马上离开或立即删除，极少数的人不知道该怎么办，还有一定比例的学生做出了不正确的判断和处理。根据调查结果不难看出，多数大学生对于媒介信息还是具有一定的认知和解读能力的。

在回答“您认为通过媒介获取的信息可靠程度高度”这一问题时，34%的学生对获得的信息持怀疑态度，64%的学生认为大多数情况下是可以相信的，只有极少数的学生走两个极端，要么完全相信要么就不相信。可以看出，绝大多数学生对媒介信息的可信程度的态度还是客观的，没有盲目相信也没有盲目否定。

2、大学生参与媒介主要通过网络

回答“您参加过哪种媒体互动”问题时，77%的学生表示曾在网上留言，24%的学生表示从未参加过活动。根据调查显示，绝大多数学生都曾参与媒介互动，在互动中具有主动性。可以看到网络留言的方式在学生中很流行，这也与前面统计过的大学生接触最多的媒体是网络相一致。

在回答“您都有过哪些媒介使用经历”这一问题时，可以看到参与博客和参与网上讨论所占比例大，在媒体实习所占比例最少。说明博客和网上讨论这两种形式为大部分同学所接受，普及度高，去媒体实习由于限制较多不易实现等客观因素，学生选择较少。

图5、您都有过哪些媒介使用经历

3、大学媒介素养教育有待加强

对大学生媒介素养的研究已经成为大学课堂培养大学生媒介素养的重要理论依据。但是从统计数据来看，大学生的媒介素养教育仍存在一定缺陷。

在回答有没有听过“媒介素养”这一概念的时候，听说过和没听过的学生人数几乎各占一半。在问到大学进行媒介素养教育是否有必要时，大多数的学生认为是必要的，这也反映出大学生已经意识到媒介素养的重要性并认为自身的媒介素养教育不够充分。

回答“您在学校修过媒介素养的相关课程或活动讲座吗”这一问题时，有46%的学生没有听说过，28%的学生听过但没有参加过。54%的学生是听说过有相关媒介素养的课程或活动的，但是还有将近一半的学生没有听过，这也反映了部分大学对媒介素养的重视还不充分。

统计了大学生关于学校加强媒介素养教育内容的数据后发现，26%的学生认为应该加强宣传引导，同样数量的学生认为应该加强实践活动，宣传引导和实践活动所占比例最大，从侧面反映出学校在这两方面的工作力度不够。

结语

根据调查分析，大学生的媒介消费和媒介素养现状基本如下：在媒介消费层面上，大学生对各类媒介的接触使用都较为频繁，并呈现多样性。其中对网络和手机媒介的消费较为突出，此外，虽然大学生把了解信息作为其媒介消费的最主要动机，但是更为偏爱娱乐休闲类型的媒介内容。另外，大学生还容易被媒介影响，常常出现盲目、被动的消费情况。

在媒介认知和解读层面上，大学生对媒介的范畴、内容有较明确的认识和基本了解，能够熟练运用媒介的信息传播和娱乐的动能，但对受众在传播中所扮演的角色认识不足。此外，大部分学生能意识到媒介对自身的知识结构、思维方式、观念培养方面具有直接的影响，不过相对忽视媒介对自身的价值观等其他深层次的或间接的影响。

在媒介素养方面，大学生对媒介信息具有一定的识别和认知能力，能够分辨不良信息，并且抵制不良信息的诱惑。对于信息的可靠程度也能够有一个理智、客观的态度。大学生参与媒介主要是通过网络，更关注博客和网上讨论。虽然目前大学生参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例还很低，但网络媒体的出现降低了受众参与的门槛，扩大了大学生媒体参与的空间。

在复杂的媒介环境下，大学生怎样从繁杂的信息当中挑选他们所需要的信息，如何利用媒介素养知识来鉴别信息的真伪，选择对自己有益的信息是一个值得深思的问题。当代大学生媒介素养受到的重视还不充分，大学生的媒介素养教育方面还存在很多问题，在媒介素养方面还缺乏科学、有效的指导。针对大学生媒介素养教育的现实状况，高校加强大学生的媒介素养教育内容，对提高大学生媒介素养教育尤其重要。□

参考文献

①燕道成，《简论媒介消费》[J].《消费导刊》，2007（9）：11

②郭庆光：《传播学教程》[M]. 北京中国人民大学出版社，2005（1）

③艾尔·巴比：《社会学研究方法》[M].华夏出版社，2009

④陈少徐，《大学生网络媒介素养的失范与重构》[J].《新闻爱好者》，2010（2）：110-111

⑤http：www.cnnic.net.cn/dtygg/

dtgg/201101

（作者：西北师范大学硕士研究生）

责编：叶水茂