对小学英语优质课竞赛中滥用多媒体现象的思考

姜亚荣 姜继涛

摘要 在基础教育新课程改革的今天，为了适应教育信息化的新要求，农村小学英语教师已然开始尝试使用多媒体开展教学。研究表明，多媒体应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。但在农村，一些小学英语教师因缺乏足够的理论和技术方面的指导，在优质课竞赛过程中仍然存在滥用多媒体等不容忽视、亟待解决的问题。结合教学实践，总结目前农村小学英语教师多媒体教学中存在的实际问题，并就如何更好地将多媒体应用于英语实践教学，增强教学效果和质量，进行探索。

关键词 优质课；多媒体；英语教学

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0132-03

Thinking of Phenomenon of Misusing Multimedia in Primary School English Class Competition//Jiang Yarong, Jiang Jitao

Abstract The new curriculum of basic education is reforming today, in order to adapt to the new requirements of information-based education, rural primary school English teacher has begun to try to use the multimedia teaching, The research has shown that the application of multimedia in basic education and teaching, can make the teaching effect and teaching quality improved, but also make the main role of students developed. But in the rural areas, some primary school English teachers due to the lack of adequate theoretical and technical guidance, in the high-quality class competition process, there are still some problems that misused of multimedia, and those problems can not be ignored, should be solved. In this thesis, the author combined with the teaching practice, summarized the current problems that existing in the multimedia teaching of rural primary school English teachers, and undertooke some exploration for how to better the multimedia application in English teaching practice, improved the effect and quality of teaching.

Key words quality class; multimedia; English teaching

Authors address College of Education Technology and Communications of NWNU, Lanzhou, China 730070

随着农远工程的实施，信息技术的普及，办学条件的改善，农村小学英语教师已然开始尝试使用多媒体开展教学，这是件可喜的事情，但是作者在多年的一线教学过程中，发现现实教学中因为多数教师缺乏理论和技术方面的指导，对多媒体的使用依然停留在表面，盲目追求美感，过分强调多媒体教学的优点，不但没有增强教学效果，反而削弱了教师的授课艺术和人格魅力。对于小学英语教师来说，更是忽视了小学生的心理特点和语言的学习规律以及英语学科的特殊性，致使多媒体不能合理地应用于学科教学。笔者认为，只有找到多媒体技术与小学英语学科的契合点，才能有助于突破教材的重难点，有效弥补传统教学的不足，才能让小学英语课堂真正地流光溢彩。

1 多媒体教学基本概念

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种（多媒体教学，http://baike.baidu.com/view/439948.htm）。

2 多媒体教学实践反思

作为一线教育工作者，笔者也多次参与优质课竞赛，并且也观摩了其他有关教师的授课过程。参赛教师在新环境当中，面对新学生和新教材，运用多媒体授课都圆满地完成了教学任务。优质课竞赛过程中，多媒体以其生动、直观、新颖的特点，为学生英语学习的确提供了更多的语言环境，在培养学生英语学习兴趣方面，起到了积极的推动作用。但同时也产生了许多的负面影响，其间所表现出来的问题应该引起注意和深思。

1）多媒体课件制作停留在表面，盲目追求美感，背离了教学目标。多数教师，过分地追求多媒体效果，增加了很多与教学内容无关的图片或动画，冲淡了教学的主题。还有的教师，在课件中插入了古怪的声音、搞笑的网络图片，完全转移了学生的注意力，背离了教学目标。

2）资源开发和利用缺乏足够的理论和技术的指导。由于理论和技术等条件的限制，农村小学英语教师在教学资源的建设和利用方面并不积极，对资源的使用也是“为了使用资源而使用资源”，并没有明确的教学目的。在资源的开发和使用方面，缺乏新课程理念的指导和对学科特点的分析。

3）过分依赖多媒体，削弱了教师本身的授课艺术和人格魅力。很多教师在优质课竞赛中，只是一味地把多媒体当成一种播放工具，过分地强调演示，而忽略了听与说，忽略了师生之间原本应该有的互动，结果使课堂显得很被动，教师和学生都被电脑牵着鼻子走。教师本身所具有的授课艺术和人格魅力完全因为计算机的参与而消失。

4）尺有所短，寸有所长，不能合理处理多媒体与传统教具之间的关系。多媒体教学的概念中也提到合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，增强教学效果。但在使用多媒体实际教学过程中，笔者发现，很多教师都不能做到合理处理多媒体与传统教具之间的关系。甚至有教师认为，使用多媒体会弱化自己原本的教学技能。

5）课件制作定位不准确，很难突出教学重难点。优质课竞赛过程中，多数教师在选择授课内容时，避难就易，尽量选择自己熟悉的话题和容易设计的内容进行授课，真正的教学重难点得不到展示。这种做法的目的是为了增强课堂气氛，而实际教学效果并不胜于传统教具。使用多媒体进行教学，为的就是让教学效果强于传统教材教学，能够激发和提高学生的学习兴趣，同时提高教师自身的教学水平，能够在最短的时间内，让学生清晰透彻地了解所需掌握的知识，并能灵活运用。如果多媒体教学在这些方面没有起到作用，甚至适得其反，那就没有必要使用。

3 促进多媒体在小学英语课堂教学中合理利用的

有效策略

3.1 加强新课标学习，加快教学理念转变

一个好的教师，不仅要解读和细化课标内容，更要善于从多媒体教学事件中捕捉灵感，领悟新课标的精髓。观念是行动的先导，只有转变了教学理念，在理念的指导下，才能转变自己的教学行为。要科学有效地实施优质教学，就必须更新教育理念，确立先进的教学理念。新世纪中国教师教育教学的先进理念主要有：1）素质教育的理念；2）重新教育中国人的理念（民族教育）；3）以人为本的理念；4）多讲多学的理念；5）提高教学有效性的理念。

3.2 建立合理的优质课评价机制

在优质课比赛中，一些评委本身知识陈旧，教育思想观念落后，不合理的评价标准会误导教师资源开发和利用取向。目前，笔者认为制定科学合理、符合现代教育理念的优质课评价机制尤为重要，为今后的教师更积极更合理地利用多媒体教学具有鲜明的导向作用。

3.3 加快学科教师信息技术培训，促进信息技术与学科教学整合

从信息技术与学科教学的关系来看，一节优质课应是合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课，力求实现两者的有机统一。

根据笔者2011年12月份对农村小学英语教师信息化教学能力调研的结果，可以得出，目前农村小学英语教师信息技术基本技能有待提高。

1）应该对农村小学英语教师进行全员信息技术培训，根据不同教师需求，分层次培训。这样的话，培训内容会更有针对性，培训内容的难易程度也适合农村小学英语教师目前的接受程度，从而逐步提高教师信息技术水平。

2）地方教育局（或电教馆）、学校可以定期组织全校在职教师（尤其是学校领导）去师范院校培训，或定期聘请教育技术学科知名教授来学校以讲座的形式，对其进行先进教育理论的培训和一些好的教学设计方法以及信息技术与课程整合模式的培训。

3）信息技术与课程整合的过程中，可以从公司聘请信息技术方面的技术人才和教育技术专业的研究生对教师进行教学活动所需的相关实践技能的培训[1]。

4）学校有责任引导和组织本校教师，甚至是不同学校、不同地区之间相关学科教师进行多媒体教学经验的交流与对话，充分的教学协作与交流，有助于教师多媒体教学经验的共享。

5）教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该积极主动地关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

3.4 开发和共享更多优质教育资源

农村学校，因为自然条件的限制，教学条件相对比较差，教学资源匮乏，这在一定程度上也影响了教师主动进行多媒体教学的积极性。解决这一问题的最佳办法就是开发和共享更多优质教学资源。

李冲锋在《教师如何开发与利用课程资源》一文中指出，教师开发与利用课程资源需要确立强烈的课程资源开发意识，注意课程资源开发与利用的取向并进行创造性的劳动。教师应把握课程资源开发与利用的操作步骤，一般为：1）解读课程教学目标；2）根据目标寻找资源线索；3）依据线索多途径开发课程资源；4）实现课程资源与课程内容的结合；5）创造性地多方式利用课程资源[2]。同时，应该利用信息技术作用，促进学校教师之间、不同学校、不同地区之间优质学科教学资源的共享。

实践证明，只有遵循正确的教学理念，采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，科学合理地开发和利用优质教育资源，加强学科教师信息技术培训，促进信息技术与学科有效整合，才能真正地提高多媒体教学效率和质量。

参考文献

[1]姜亚荣,李建珍.信息技术促进新课程改革的有效策略探讨[J].软件导刊,2010(11):193-194.

[2]李冲锋.教师如何开发与利用课程资源[J].教育科学研究,2006(8):30-32.