网络环境下提高语文预习有效性初探

张瑾

1 提高初读课文的有效性

怎样初读才能有效呢？依托信息化平台，创设有声有色的预习环境，可以提高学生读书的兴趣，增强预习的效果，更可以培养良好的预习习惯。《跟踪台风的卫星》这篇文章，预习的第一步，就是要认真听两遍配套光盘中的朗读录音。第一遍听，初步感受朗读的语速，把握这篇课文的基调。第二遍听，可以随着录音跟读一遍。接下来，学生可以自己读几遍课文，解决掉字、词、句的问题。“卫星”是什么？本文介绍的卫星是什么样子的？学生有了对“卫星”的求知欲，就会激发起对它的高度关注，并且积极地去学习它。学生借助信息技术平台，认识“跟踪台风的卫星”，获得关于该“卫星”形、声、色等各个方面的信息，有了这些丰富的信息，学生的思维、想象能够被激活，分析、概括能够被锻炼，理解、转化能够被建构。在信息技术的有效参与下，学生的认知和创新能力都能够得到发展。

读书，读的不仅仅是课文中的语言文字，还有课文中的符号、图画、声音等，这些集图、形、色、声的情景，给学生提供了生动有趣、内容丰富的学习材料，比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，激发他们学习的兴趣。

2 提高练笔的有效性

以《去打开大自然绿色的课本》为例，“青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！”学生在预习过程中，对于这样的句式，有了比较扎实的掌握。让他们将自己喜爱的词语和句子摘录下来，在教师的指导下，自己传到网络上去，和其他学生交流。看到自己的文字能挂上网络，学生写的兴趣极大地得到了提高，原先只想完成教师布置的作业任务的，也有了自己想写的冲动，不再应付教师了。从家长的反馈中感受到网络这个看不见的幕后平台，此时成了学生模仿写作的大舞台。学生有了这样的成功经验后，很快喜欢上了它。学生不仅可以模仿范文写，还可以在信息技术的背景下，及时看到其他学生写的内容，留下自己的意见，还可以因为自己写在网络上的内容，获得其他学生的点评。在这样开放的平台上，学生一边在教师的有意指导下预习新课，一边在同学的广泛讨论中预习新课，对于学生来说，自学能力、获取信息的能力及处理信息的能力都在得到提高。在信息技术的有效参与下，学生的创作热情得到了激发，写作能力得到了锻炼。比起传统的预习写作，网络环境下的写作，因为展示的舞台更形象有趣，展示的内容个性鲜明，展示的时间无局限，激发起学生积极参与的热情。

3 提高口语交际的有效性

网络的普及，改善了学生的学习环境，在预习的过程中，学生越来越多地依赖网络。网络告诉学生，《西湖》景色优美并且有许多美丽的传说；网络告诉学生《莫高窟》的前世今生，感叹它的千年历史和曾经的劫难；网络告诉学生，《石头书》中蕴含着神奇的知识，大自然奇妙无比。在课前，学生能够搜索出很多相关内容，知识的储备在课前就完成了一部分，课堂上的交流可以是水到渠成。当谈到相关的话题时，学生可以说出西湖有哪些著名的景观，美在哪里；莫高窟里有什么，有怎样的历史；石头书是什么。预习环节中丰富多彩的画面和富有感染力的场面，已经给学生创造了最佳的视听效果。正是因为有了网络技术的支撑，学生预习时才能有那么多的收获。课堂上，教师就可以帮助学生在已有的知识经验基础上构建起新的知识框架，让学生说出自己的理解和感受。这时候的课堂，就不单单是教师费力地讲解，学生一味地接受。课堂上，学生提得出自己的疑问，同学间可以探讨得起来问题，教师也可以更有效地指导。这时候的课堂是师生、生生互动的舞台。在这里，他们可以讲自己听到的故事，说自己看到的画面；在这里，学生说的积极性得到激发，情感得到宣泄，个性得到张扬，思维得到训练。预习成了一件快乐的事情，谁要是没预习，就没有内容好讲，预习自然而然成为学生的自觉行为。

总之，现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，给语文教学中的预习环节注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程；可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情景，为学生提供最大的可能性和最佳的视听效果，从而更有效地培养学生的综合素质，也为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。

（作者单位：江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学）