试谈学生英语识记能力的培养

陈小菊

摘要学习过程是新旧知识相联系的过程。新知识的学习依赖于对原有知识的记忆。记忆是有技巧的，有科学方法的。科学正确的记忆方法可以使学生在英语学习中起到事半功倍的效果。

关键词初中英语识记能力方法途径

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）20-0045-02

夸美纽斯说：“一切后教的知识都是根据先教的知识。”要想学好英语，不识记一定的单词、词组、句子、语法规则等基础知识，英语是学不好的。因此，记忆就显得格外重要，以下是我培养学生提高英语识记能力的几点方法。

一、呈现新知识，深化感知印象

心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础，为此我在教学过程中精心设计教案，用新奇甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要，联系学生的实际生活。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。板书的形式、颜色和位置的变化，示范朗读的节奏、情绪、语调、角色的变化，讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设等都属于此类。所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色粉笔或用电子笔画上各种记号，有时也用简笔画来呈现词；用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别；充分利用多媒体手段呈现知识点，灵活运用电子白板、投影仪。既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与现实生活相联系。“酷”，我教给学生英语是“cool”，“你out了”，out在这里是“落伍”的意思。

二、在课堂上进行瞬间记忆训练

心理学家认为：记忆痕迹在脑中的储存分：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。我的做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在两分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈的记忆愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在迅速读两分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高英语记忆效率是有效的。

三、变机械记忆为理解记忆

提高学生英语记忆效率的另一个尝试是变机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记；在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住；设计某种特定场合，让学生在情景中学；有时我也借助于一些非科学的“知识”来帮助学生识记单词。例如现在社会上关注农民工的问题，学生学过一些关于职业称谓的词，他们能说出teacher、worker、peasant、etc，但不知道农民工怎样说，师提示说农民工是从农村来到城镇居住生活工作的人，即“ruralimmigrant”rural意思是农村，immigrant是移民的意思。虽然这个词有一定难度，但这样教给学生可以帮助他们记住。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。如：look，see，watch，read意思都为“看”，但用法不同。

让学生理解字、句、段之间的关系。字字结合搭配构成句子，句子与句子结合构成段落，段落与段落构成文章。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过温故知新、以旧联新、以新带旧加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使用。

四、根据遗忘规律安排复习

学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，会使已经建立的神经联系完全消失。克服遗忘的最主要的方法是复习，最好能根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，要先密后疏、形式多变、连续不断、密集多样的复习，这样会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，并且对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。

参考文献：

[1]胡春洞.英语学习论[M].广西教育出版社.1996.

[2]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社.1996.

[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社.1996.

（责任编辑刘红）