高中英语复习课的几点探索

祝晓丽

复习课是一种常见的教学方式，也是一门教学艺术，通过这一过程将教学知识总结、归纳等达到巩固的目的。要在极短的时间内复习所学知识，达到巩固、提高的目的。教师要高度重视、认真思考、研究、计划、精心指导、细心设计复习课程、研究复习课程教学策略。这样就能激活学生的主体意识，调动学生学习英语的积极性，使他们在考试中发挥优势，考出水平，取得好成绩。我认为以下几个方面是高中英语复习课堂教学策略的有益探索。

1.善用赏识教育、激励复习。

现代教育思想以人为本，以促进人的发展为本。义务教育阶段英语新课程标准：“要使学生初步形成健全人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。”在教学过程中，学生是起决定作用的内在因素，一种宽松的学习氛围会直接影响学生的学习效果。可以想象在一个过度紧张的学习气氛中，学生容易有过度的焦虑情绪，会直接影响学生的学习。教师应善于在教学过程中为学生营造一个宽松而有序的学习气氛，教师可以有意识地根据学生的实际情况，结合问答。要建立起良好师生情感，既作教师又当朋友，既作班主任又当科任教师，既作严父又当慈母，用和谐的语气，可亲的音容、鼓励的话语，让学生感到监视的关怀和深爱。树立崇高的师德形象，与学生谈心、交心、以心换心，生活上关心、体贴、呵护，学习上热情辅导，耐心细致地解答疑难，构建起友好的师生情谊。要善于表扬与总结，及时夸奖学生的优点，鼓励他们，让他们及时体会成功的喜悦，让每个学生都有尊严学习，让每个学生都抬起头走路，增强他们的信心，提高他们的兴趣，这样学生会用加倍的热情和努力回报老师的爱，更容易营造爱学、好学的气氛，调动学生的学习积极性。让我们的努力换来一个个既有自尊又懂得尊重他人的公民构成我们未来的理想社会，这应是“师德”的更高境界。

2.复习方法多样化在复习活动的设计上，要注重学生语言技能的训练，一节课中最好听、说、读、写方面的活动穿插进行。课堂操练形式的设计尽量遵循听说领先读写跟上的原则，以培养其基本的语言技能。

2.1讲练结合

2.2听说读写综合技能的整合

2.3以点到面，以面到点、点面结合的教学方法不但能帮学生理清思路，便于记忆，还能让学生学会复习方法，产生事半功倍的效果。以点到面就是在讲解单词或词组的用法时，老师可以根据形、义等方面的特点尽量将过去学过的单词、词组串联成“家族”。如我们可以将相近的、相反的、相关的知识点串联起来，我把它称之为树型记忆法。通过把知识点串联起来，我们可以重复复习到许多知识点，也能弄清相近的、相反的、相关的知识点的区别。通过这种树型结构的比较，达到记忆的目的，也教会学生如何复习——举一反三，触类旁通。在这一过程中，老师可以根据小组提出的问题集中起来进行讲解，也可以把问题抛给学生——提问别的组的学生回答。以面到点就是老师用线串珍珠的方法，把本单元零散的重要知识点按照作文的形式、层次集中归纳在整篇文章中，然后由对文章的整体教学引出知识点。

3.听、说、读、写交替进行，减少学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，增强复习实效。

复习课应精选内容，设计教学思路，产生良好的互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，又不能单一地死记硬背。课堂的每个环节要利用机会突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，那么势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。

4.采用游戏式的复习方法。

将复习内容通过游戏的方式完成，如在复习词汇时，我这样做：

活动A：Last Letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。

活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容，如：“Hotel”学生会说出“Five-star hotel，travel，food，equipment in the hotel，tourist，waiter，waitress，room，restuarant”等许多的单词。

活动C：把所学的单词分类，如：让学生找出学过的能通过形体表现出来的动词，例如scream（尖叫），sneeze（打喷嚏），cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），beat（打）等词，教师说出一个单词，学生做出这个动作。

通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深。

活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么，如：河流，山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。