谈高中英语教学中学生创造性思维能力的培养

段玉梅

所谓创造性思维，即思维的一种特殊形式，它既有思维的共性，又有自身的特点，最显著的是新颖的独创性。它是成功地完成某种创新性活动所必需的心理品质。在高中英语教学中，培养学生的创造性思维能力是十分重要的。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。我们应为学生的思考、探索、发现和创新提供良好的环境，给予学生开阔的想象空间，让他们的创新思维能力得到锻炼和提高。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。

学习兴趣的存在，是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。激发学生的学习兴趣是培养学生创造性思维能力的前提和基础。学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师要抓住学生的这一心理特征，在课堂教学中，善于启发、诱导，处处突出“新”字，以激发学生的好奇心，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是知识的发现者、探索者。讲授新课是课堂教学的重点和核心，教学中教师要紧扣“新”字，方法得当，授课语言风趣、幽默、引人入胜。有时教师的一个动作、一个眼神都能激起学生的学习兴趣。教师的教法新，学生的学习兴趣就会浓。课堂上要鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、交流的意识和技能，让学生充分拥有haveatry的机会。要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问。因为英语和汉语文化背景、交际习惯不同，学生难免提出这样或那样的问题，所以教师要以学生的提问为突破口，捕捉学生智慧的火花与灵感。在高中英语课堂上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于发散学生的思维，用生动、形象的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使他们个个动起来，在原有知识的基础上大胆地用英语表达自己的所见所闻，从而培养学生的创造性思维能力。

二、创设情境，培养学生的创造性思维能力。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题重要。”思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。培养学生提出问题的能力有一个过程，教师首先要注意诱导学生提问题，好的问题教师要及时给予鼓励、表扬。当学生能够踊跃提出各种问题时，教师要进一步要求学生提高问题的质量，多用what，would you think of...发问，鼓励学生用学过的语言知识思考如何用英语解答问题。

三、挖掘学生的潜力，培养学生的创造性思维能力。

每个青少年都有敏锐的观察能力，独立思维的习惯，浓厚的学习兴趣，坚强的信念和毅力，以及强烈的创造欲。学习不是纯粹为了掌握知识，而是要举一反三、推陈出新。在英语教学中，我提倡“笨鸟先飞，强鸟更要先飞”。学习对话、课文要从整体入手，进行思维改造，把用汉语思维改造为用英语思维。首先，把本节所学习内容简笔画画到黑板上，或用多媒体技术把本节内容用粘贴画投影到屏幕上，并标上连接上下文的重点词，我大声复述，学生小声复述；待学生上口后，学生大声复述，我小声复述；几遍之后，擦掉提示语，学生看图画复述，实在想不起来的可以看看书。待中等学生会复述之后，让其到讲台上复述。课文中的重点、难点、单词、句子教师要精讲，不要讲太多。此后，学习好的学生要进行free talk，谈生活琐事、国家大事、新闻报道、所见所闻，可以与教材接近，也可以不与教材接近，课前、课后，三五分钟均可。这样可充分发挥学生的表现欲，使其表演才能，语言天赋，编写才能，创造构思能力等得到锻炼。学生说不好没关系，学生说得少也没关系，但要及时给学生以鼓励性的反馈，增强学生的自信心，使他们能够经常把内部思想变为外部语言，并对外部语言进行加工整理，在不断出错中，使自己的语言得到完善并达到用词恰当，结构严密，前后连贯，符合逻辑，如此学生的创造性思维能力必将得到迅速的提高。

四、发展学生的创造性思维，培养学生的综合能力。

21世纪是高科技时代、信息化时代和经济全球化时代。科学技术飞速发展，交叉学科不断涌现，自然科学和社会科学相互渗透，随着我国改革开放的逐步深入和国际交往的日益增多，学生的综合能力显得越来越重要。国家教委对教材改编了又改编，重点突出了对学生综合能力的训练，进一步扩大了学生的知识面，为此，我们在任何时候都要花大力气抓学生的语言基本功。高中阶段是学生打好语言基本功的最佳阶段，学生记忆力强，思维敏捷。在教学过程中我们要抓住学生的生理特点，把英语作为一个整体来教，从整体到部分，学生参与听、说、读、写、译的活动；课堂上要强调学生进行社会性的互动交际。因为我国学生学习英语的语言环境十分缺乏，课堂之外几乎听不到英语，所以课堂上教师对学生听、说、读、写、译的训练，应多方位、多角度、大容量、高密度地进行，同时利用先进的教学设备，提高学生的创造性思维能力；课外学生还要进行多听、多说、多读、多写，大容量操练，口、耳、眼、手、脑并用，多通道、高水平加工语言信息，使朗读、背诵、阅读的内容逐渐自然地融入日常交际之中，从而提高综合运用知识的能力。

五、进行积极评价，鼓励学生创新思维。

在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响学生求知欲的产生，影响学生创造意识的萌发和创造力的提高。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，将压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。

英语教师必须把逻辑思维和形象思维结合起来，教学理论和教学实践结合起来，使学生学会用英语进行思维，并用语言的形式表达出来；使学生会从课本中学到的语言知识运用于实际，使抽象的理论上升为具体的知识。这样，学生在不断学习英语的过程中，才会逐渐发展自己的个性，培养创造性思维能力。