高职院校《数字音频技术》课程考试改革

王纪萍

摘要：数字音频技术是高职院校计算机多媒体类与影视多媒体类专业的专业核心课程，为了促进学生的实际动手能力，积累数字音频录制与后期制作的实战经验，使学生毕业后能及时适应社会的需求，增强学生的就业竞争力，对传统《数字音频技术》课程进行考试改革。改革以能力和素质为导向，加大实践能力在考核中的比重，采取实践动手操作，学生反馈调查，小组协作评分等综合考试模式评价学生成绩，全面提高学生的综合能力和整体素质。

关键词：数字音频技术；考试改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-8030-03

高职院校中《数字音频技术》是一门实践性和实用性都非常强的课程，通过本课程的学习，主要使学生掌握数字音频的基本理论和数字音频资源的采集、处理、传播、制作等实践技术，熟悉数字音频作品制作的整体流程，在作品制作过程中从主题、结构、效果处理、听觉感受等方面全面掌握数字音频制作技术。

1《数字音频技术》改革原因及传统考试评定方法

我院最初引入的《数字音频技术》的教学，是模仿了本科院校的教学内容和教学方法，课程内容以系统传授声音的物理知识和小型实验为主，教学分为传统的理论教学和实验教学，这样的教学导致了以下问题：

（1）理论知识偏重物理原理，不适应学生的知识基础和个性发展

（2）实验内容简单，领域狭窄，没有涵盖学生未来相关工作领域的必要知识和技能

（3）课程内容与讲授方式不利于培养学生解决实际问题的能力，只是简单的模仿，而没有自己的思考和创新，不利于学生就业能力的培养。

2《数字音频技术》课程考试改革初探

2.1考试改革的意义

（1）抓住高职教育教学改革的契机，从专业发展的角度出发，消除传统教学的弊端，一切从学生的就业为出发点，以考试改革为抓手，对《数字音频技术》课程进行教学改革。在教学内容、教学方法上进行多方面实验，在真正意义上体现高职教育的实践性、职业性。

（2）通过考试模式的改革，把过去单纯的应试教育转变为综合培养学生的综合素质，包括解决实际问题的能力、协作能力、语言表达能力、文字书写能力等，在轻松愉快的氛围中获得知识与技能，能够提高学生的学习热情，转换学习态度，掌握正确的学习方法，加深学生的专业知识，是扩大学生视野的良好措施。

（3）新的考试方法既改变了一张考卷定分数的考试方法，同时具有良好的可操作性，考试内容更为科学合理。将考试的方式进行多样化，时间段分开，不仅降低了学生对考试的畏惧心理，还避免了平时不学习，临时来突进的应试方式。

2.2考试改革的总体思路

（1）将教学内容分阶段进行，在每个阶段设置考核目标，同时进行成绩评定，加大实践操作能力的考核比例。

（2）平时考核注重考查学生对教学过程的参与程度，项目练习注重学生能力的层次性发展，期末考核强调理论性知识掌握情况。

（3）项目练习与期末大作业主要是考查学生的实践能力，包括学生的软件后期制作能力、对录音设备的操作能力、对作品的策划能力等，着重强调实践技能的掌握程度、以及处理实际问题和组织协调的能力等。

（4）成绩的评定由多方进行，学生自己、组员、班级其他同学、教师共同参与，以达到公平公正。

2.3考试改革的具体做法

2.3.1考试项目及比例

课程的内容选取分三个阶段进行：

第一个阶段是基础知识学习，主要讲授音频的理论知识与后期制作软件的使用，通过小型案例掌握软件的相关操作，对于本阶段的学习成果在期中考试中以命题的形式进行测验；

第二个阶段是小型项目练习，分小组进行，通过不同体裁声音作品的制作掌握声音作品的策划、配音、录音和后期制作技术，共有以下几种：贴唱DIY、电台广告制作、广播剧制作、宣传片音效设计、动画片音效设计；

第三个阶段是综合能力展现，每个学生自己策划一个综合性作品，主题体裁自拟，使每个学生掌握数字音频作品的制作流程和相关技术。

因此，对应每个阶段的考核目标，将整个《数字音频技术》课程的考核分为以下几个阶段，并设置相应的比例如表1所示：

表1

[评价项目＼&评价内容＼&比例＼&平时＼&态度纪律＼&考勤、提问、作业＼&10%＼&项目练习＼&作品质量＼&30%＼&期中考试＼&命题测验＼&20%＼&期末考试＼&期末大作业：实际项目制作＼&20%＼&基础知识＼&20%＼&作品获奖或产生实际效益 附加分＼&5分＼&合 计＼&100%＼&]

2.3.2制定作品评分标准

由于在考核过程中，有6个项目练习和一个期末综合大作业，都是音频作品，因此针对作品的各个方面提出如下评分标准，做到考核有据可循。

2.3.3师生共同评分

在第二个阶段小型项目练习过程中，采取小组协作的形式，每个小组4-6个人，任命组长，并对组员进行分工，分别完成策划、配音、录音、后期制作等工作，最终作品在班级公开播放，并由各小组和教师对作品进行共同评分，取其平均值作为作品得分。

2.3.4制定小组成员评分标准

为了防止有同学在小组协作过程中浑水摸鱼，吃“大锅饭”，在作品完成时，由各小组组长根据组员的分工和完成情况为每个组员评分。评分标准如表4。

表4[序号＼&考核项目＼&评分比例＼&1＼&作品贡献＼&作品制作中所承担的任务以及完成情况＼&60%＼&2＼&成员协作＼&小组成员协作精神强，所有的成员在规定时间内完成任务。＼&20%＼&3＼&纪律考核＼&组织纪律性强，无迟到、早退、缺课现象，工作认真负责＼&10%＼&4＼&创新情况＼&制作的作品具有独创性、构思巧妙、有新意＼&10%＼&合计＼&100%＼&]

作品得分*0.5+组长评分*0.5得到每次作品制作中每位成员的得分。

2.4考试改革的特点

该课程的评价体系有三个特点：

第一：全程，考核强调过程性考核与形成性评价，根据课程内容的设置来设计评价内容，具体分配比例如图所示，期中考试是在第一阶段结束时考查学生的软件掌握程度，将第二阶段的模拟项目成功加入到平时成绩中，评判学生的作品策划、团队协作能力，第三阶段的实际项目制作作为期末大作业占一席之地，另外为了使学生加大对基础知识的重视，最后的期末考试采取理论试卷的形式。

第二：全员，在作品的评价过程中，不是采取教师“一言堂”，而是让学生参与评价，评价不是目的而是手段。通过这个过程使他们积极参与进来，体会自己的劳动成果和个人贡献，并深刻挖掘自己的不足，以获得能力的提升。

为了防止有人吃大锅饭，还要请每个小组的组长为组员的贡献进行评分，以达到人人参与人人学习人人提高的目的。

第三：全面，这个评价体系对学生所具备的能力和素养进行了比较全面的评估，以促使学生个人能力的全面提升。

3结束语

通过新的考试改革方案，《数字音频技术》课程的考试改革已取得一定成效。学生制作的作品在多次省级大赛中获奖，说明学生在掌握课程相关知识的同时，具备独立完成数字音频作品制作相关的技能和方法的能力。

以后我们还需进一步研究教学内容的完善性和科学性，使得课程的教学方法、考核方法能够与时俱进、不断发展，使该课程的教学取得更进一步的成效。

参考文献：

[1]石雪飞，薛峰.数字音频编辑[M].北京：电子工业出版社，2009.

[2]张新贤.数字音频制作实践[M].北京：北京师范大学出版社2009.

[2]陈俊海.动画音效制作教程[M].北京：中国轻工业出版社2010.