爱，拉近我与学生的距离

陈向英

近代教育家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这让我感触颇多。的确，作为一名班主任老师，就应该把爱渗透到工作的方方面面中去。

一、更新教学观念，观念中蕴含爱

作为教师，要相信每个孩子。虽然他们有这样或那样的不足，但都有其自身的优势，都有发展的潜力。师爱应当是博大的、宽容的，应让每个学生来分享，因为只有老师的爱在学生的情感世界里，才能激起更加强烈的波澜，才能产生更加明媚的阳光效应……

记得我教四年级时，班上有一个姓王的女孩，是班里有名的“闷葫芦”。学习成绩差不说，还怪兮兮的，整天就知道呆坐在位子上，不愿多说一句话。我多次找她谈心，却都吃了闭门羹。于是，我认为她除了老实，几乎找不出什么优点。但那次跳绳比赛，却改变了我的看法。比赛开始了，各组之间展开了激烈的竞争，轮到她时，我发现她特别卖力，没人家跑得快，她却要拼命追，结果被绳拌倒，摔伤了腿，我和几个同学忙去扶她，她却说：“没……事，我行。”此时，我发现她也是个要强的孩子。她在家养伤的日子里，我隔三差五去看她，并安排离她家近的学生给她补课。没想到，这个人称“闷葫芦”的孩子一点点被感化，她眼含热泪对我说：“老师，原先我以为像我这样的孩子，是没人喜欢的，没想到，你和同学都这样关心我，我……”从那以后，她果然合群多了，各方面表现也有了较大的进步。

是老师、同学的爱温暖了孤寂的她，是耐心、热情、关怀的阳光照亮了她黯淡的内心世界。

二、实施无错教育，教学中充满爱

教学中，我实施“无错教育”，最不吝惜的是对学生的赞许与表扬。我在辅导学生时，多用“你能行”、“仔细看看，想想，相信你一定会做”、“勇敢地再来一遍”之类的语言，给学生以自信与力量，师生在轻松和谐的情景中共同完成教与学的任务。在课堂上，我与学生融为一体，参与小组合作学习，共同探索；允许学生发表自己的看法，允许学生自由讨论、争辩，哪怕自己的见解与老师和其他同学的不一样，也照样可以得到老师和同学的赞许；采取多种形式的交流评价，引发学生在相互欣赏中体验成功。我允许学生出错，只要他动脑思考了，只要他勇敢发言了，只要他积极参与了，即使有错误，也是“美丽的错误”，不会受到批评和指责，只会赢来教师的微笑和充满鼓励的目光。

这样的课堂，师生关系融洽，课堂气氛活跃，充满了欢声笑语，充满了奇思妙想，充满了你争我辩，思维的浪花飞溅，想象的鸟儿翱翔，把课堂真正交给学生，给学生提供自我发挥的创造空间。学生敢想、敢说、敢做了，在这样一种氛围里，学生的素质得到真正的提高。

三、成为学生一员，管理中体现爱

作为班主任老师，要负责学生的全方位工作，引导学生学会做人、学会合作、学会创造等等。在对学生进行教育时空洞的说教效果甚微，而“润物细无声”的教育方法却能取得明显成效。著名教育家马卡连柯在概括他的教育经验本质时，用了一个极其简单的公式：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。”

班级管理中，不可能永远风和日丽，有奖必有罚，有表扬必有批评。我通过巧妙变换批评的方式，既保护了学生的自尊心，又做到了奖罚分明。如，某某同学忘记了打扫卫生小岗位，那就“奖他擦黑板一次”，这是充满温情的处罚，是奖给犯错误同学的一次改正的机会。看起来它与“罚他擦黑板一次”仅一字之差，但给学生带来的心理感受却有天壤之别。

在学生的心目中，我是一位可亲的母亲，又是一位知心的朋友。在愉悦的氛围中，我像磁石一样，紧紧地吸引着那几十颗情趣盎然的心，等待开拓的求知的心。正因为我把自己融入了学生群体，学生才接受我，理解我，课下才会拉我和他们一起游戏，有心事主动找我或写个纸条悄悄诉说。最让我感动的是师生间的相互关心。瞧，这是孩子们悄悄送来的眼镜盒，里面的纸条上写着：“老师，您辛苦了。整天又批作业又上课，您别累着身体，也别累坏了眼睛。”看后，我眼含热泪，激动不已。这就是师生情，这就是人类情感田园中最美丽动人的风景。

爱生，教育事业的永恒主题。是爱，拉近了我与学生的距离。