在技能比赛中

陈培林 张晓虹

如何提高体育教师的专业技能，是各级教研部门一直思考和研究的问题。2011年5月，成都市教育科学研究院体育组在全市中小学范围内开展了体育教师专业技能比赛，本次比赛是全市广大体育教师走“内涵发展”道路的又一举措，来自成都市20个区县和市直属学校的全部体育教师共计5000余人参加了本次比赛。比赛分三个环节进行：一是运动技能展示，二是定时教學设计比赛，三是说课比赛。本次比赛分预赛和决赛进行，3—4月各区市县根据本区情况开展区域内竞赛，最后推选高中、初中、小学各一个教研组参加5月全市体育教师专业技能比赛。回顾活动过程，笔者深深感到，此次技能比赛对提升全市中小学体育教师专业技能起到了积极的推动作用。

一、以赛代培提升教师专业技能

1.提高了体育教师的运动技能

运动技能是体育教师区别于其他学科教师最重要的一项专业技能，是体育教师的立足之本。体育教师的运动技能是实现体育教学目标的本领与中介，是把先进教学理念转化为教育现实的手段与保障。体育教师不具备基本的运动技能，就不可能胜任体育教学工作，任何体育教学目标都不可能实现。因此，提高体育教师的运动技能对于深化课程改革，提高体育课教学质量，增强学生体质健康具有重要意义。

随着体育新课程改革的深入，近年来成都市教科院体育组十分注重体育教师运动技能的培养和提高，开展了多种形式的培训活动。本次技能比赛就是对之前培训的一次检验，力求通过比赛让老师们在教学中能做出更优美、更标准的示范动作，从而吸引孩子们更加积极地投入到体育教学中。本次技能比赛项目涉及了队列队形、徒手操、田径、体操、球类、武术等六大系列共计37个小项内容，比赛项目之多、涉及面之广是成都市历年体育教师专业技能比赛规模最大的一次。队列队形是中小学体育教学重要的内容之一，具有培养学生组织纪律性、培养良好的身体姿势、培养身体协调性及团队整体协作能力等功能，是体育课组织教学的重要手段，是体育教师最基本的专业技能。队列队形作为必考项目出现，各校体育教师都作了充分的准备，编排的队列队形顺序都很合理，动作也较规范，较好地培养了体育教师的教学组织能力和教学调控能力。其他各项在本次比赛中以抽考的形式出现，许多体育老师通过练习在自身不太擅长的项目上也都有较大的提高，很大程度上提高了教师运动技能的综合能力，为日后的体育教学打下了良好的基础。

2.提高了体育教师的教学设计技能

教学设计作为教师专业中很重要的技能之一，不但要求教师在准确把握课标、理解教材的基础上确定学习目标，确定教学中的重、难点，更需要教师设计恰当的师生活动来激发学生的学习兴趣，促进学生发展，所以教学设计的合理与否直接关系到课堂教学实施的效果。

成都市教科院体育教研组为了提高全市中小学体育教师教学设计技能，先后在各区市县开展了各类培训活动，市教科院体育教研员张晓虹老师多次组织开展了专门针对教学设计的讲座活动，专家与一线教师面对面的交流，让广大一线体育教师对新课程改革后教学设计的书写有了更深刻的认识，提高了教师分析教材、把握教材重难点及教学目标的能力。

3.提高了体育教师的说课、评课技能

说课、评课是教师的一项基本技能，提高体育教师说课、评课的能力是提高体育课堂教学效益的一个重要手段。近年来成都市十分重视体育教师说课、评课技能的提高，先后举办了几次全市体育教师说课比赛，各区市县在市教科院的组织下也先后开展了多次说课、评课的培训和比赛活动，广大一线体育教师对如何说、评课也都有了较为深刻的认识。本次技能比赛的第三环节就是说课比赛，说课的内容即上次定时教学设计比赛的内容，各参赛教研组在一周的时间内做好准备。纵观本次说课比赛，由于前期集体教学设计总体水平较高，因此说课水平普遍较好，老师们连说带示范，充分表达了设计意图，有效培养了教师们的示范能力。

4.改变了领导对体育教师的认识

技能比赛准备期间，各校体育老师积极筹备，通过翻阅书本或上网查询资料等手段，进一步理解和掌握相关技能的技术特点，然后教研组相互观摩共同提高。许多学校体育教研组善于发挥团队的作用，根据每位体育教师的技能特长，采取分工的形式进行学习，然后指导全组教师共同学习。这种既有分工更有合作的形式，很大程度上增强了教师个人的责任感，达到了教研组团结协作共同提高的目的，对教研组全体教师的培训起到了事半功倍的效果。由于体育教师任课普遍较多，为了准备专业技能比赛，老师们只有利用休息时间来强化练习，部分学校还安排教师在节假日进行专门练习，并请相关专业人士来指导。如此辛苦的过程，老师们均毫无怨言，表现出了良好的敬业精神和职业道德，整个活动过程老师们说得最多的一句话就是：累并快乐着。由于前期准备充分，常规训练到位，很大程度上促进了教师专业技能的发展，不管是预赛还是决赛，各学校参赛教师精神饱满、热情高涨，在赛场上表现出了良好的竞技状态，充分展现了体育教师特有的风采，圆满地完成了本次比赛任务。

老师们的积极参与，学校领导和老师都看在心里，他们对体育教师又有了新的认识，了解了体育教师的艰辛，认识到体育教师专业技能的重要性，并开始重视体育教师的专业成长，一定程度上改变了对体育教师的看法，这对提高体育教师队伍稳定性起到了一定作用，因此本次比赛得到了全市各中小学校领导的高度重视，在技能比赛准备期间他们经常深入体育教研组参观和指导教师们的日常训练。为他们添置必要的体育器材。通过这次比赛，区县的绝大多数学校器材得到了有效的补充，场地得到了大力的改善，体育教学的后顾之忧得到了一定程度的解决。不管是区县的预赛还是市决赛，技能比赛当天，绝大多数学校行政领导亲自带队前来，所有这些都极大地鼓舞了参赛教师，为他们出色的展示打下了坚实的基础。

二、以赛为突破口发现存在的问题

本次技能比赛在提高技能水平的同时，也存在着几点问题。

1.青年体育教师的专业技能相对单一

本次比赛年轻的体育教师是赛场上一道亮丽的风景，他们热情洋溢、充满朝气，为赛场带来了青春与活力。但纵观本次比赛，我们也发现了这样一个问题，年轻的体育教师，尤其是近五年参加工作的体育教师，体育技能比较单一，身体素质、专项水平等综合素质呈相对下降的趋势，多数年轻教师除了在体育院校学习的专项外，其他各项都较匮乏，有些项目如体操中的技巧和山羊分腿腾跃很少涉足过。队列队形作为体育教师最基本的专业技能，较多的年轻教师存在着口令不正确、口哨运用不恰当等问题，这为常规体育教学的开展设置了较大的难度，有待于今后的全面发展。

2.兼职教师的技能有待提高

参加本次决赛的教研组由于都是各区县的优胜者，因而整体素质较好，但很多区县尤其是边远地区学校体育教师队伍结构很不合理，教师之间各方面技能参差不齐，兼职体育教师、转行体育教师、军人转业当体育教师相对较多，这部分体育教师由于极少接受规范的、系统的体育技能训练，因而专业技能相对欠缺，这对日常体育教学、课余训练、课外活动、阳光体育锻炼的有效开展十分不利。成都市虽然开展了提高体育教师专业素质的种种活动，但这些活动还不能在短期内改变他们长期以来技能欠缺的现实。

3.教学中各项目开展亟待均衡

从本次比赛的过程看，队列队形由于在体育课堂中经常运用，因而比赛效果最好，教师动作相对比较规范。由于田径、球类项目（主要是篮球项目）各校开展较普及，因此教师动作较正确，比赛效果较好。其他如体操、武术等由于多数学校开展较少，除部分学习这几个专项的老师外，普遍还比较弱，这在各区县预赛时表现的更明显。所有这些都需要广大体育教师加强这方面专业技能的学习，并在日常的体育课堂上开展教学，力求使各项目在各中小学均衡开展，促使各中小学生体育技能协调发展，最终达到全面提高身体素质的目的。

三、以赛为起点找出解决办法

1.加大培训力度

技能的形成有一个学习的过程，如何通过培训进一步提高体育教师的专业技能呢？成都市教科院将在原有基础上加大对教师技能培训的力度，制定出更加适合本市的培训计划，指导各区市县围绕本区特点制定培训计划并加以实施。

2.丰富培训形式

成都市20个区县发展很不平衡，各区县师资、硬件上存在较大差距，如何在市教科院统一指导下开展提升教师专业素養的培训方式是一个值得思考的问题，在加大培训力度的同时，丰富培训形式就是一个十分重要的问题。成都市采取点面结合的形式进行，将全员培训和市、区级骨干培训结合起来，将各区县优秀的教研员和优秀教师组织到各区县开展现场上课和讲座，通过专家引领和以赛代培的形式来进一步提高全市体育教师专业技能。

参考文献：

[1]赵超君.论体育教师专业化发展的关键——教学技能[J].体育教学，2011(3).

[2]牛晓，赵小刚.重庆市提升中小学体育教师专业能力的实践探索[J].体育教学，2011(1).

[3]胡德福，陈庆康，孟蜀华.课堂教学智慧撷英[M].上海：上海教育出版社，2009,4