《遥感原理与应用》双语教学初探

阮仁宗 颜梅春 佘远见

所谓双语教学（bilingual teaching），是指同时使用两种语言——母语及第二外语对同一知识进行描述，从而达到使学生理解进而完全掌握并且能够熟练应用的目的。在我国，双语教学是指除汉语外，用一门外语（目前主要是英语）作为课堂主要用语进行学科教学。为实现教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，培养适应经济全球化和科技革命挑战的人才，本科教育使用英语等外语进行公共课和专业课教学已经势在必行。因此，我国许多高校开展了双语教学活动。配合河海大学双语教学示范课程建设项目，笔者接受了地理信息系统专业《遥感原理与应用》课程的双语教学任务。实践证明，进行专业课程双语教学是可行的，教学效果也是显著的。本文试图探讨双语教学建设中的一些经验和体会，以抛砖引玉。

一、双语教学课程建设

1.教材与教案建设

首先，双语教学必需根据课程性质灵活选择引进原版外文教材或者自编教材，必要时可以采取引进和自编并举。在引进原版外文教材时，要遵守适用、适合的原则，积极进行原版教材本土化探索，自编双语辅助教材。满足教学大纲要求的优秀双语教材是双语教学成功的重要一步。然而，目前国内出版的原版遥感教材比较缺乏，如果直接使用英美原版教材，购书成本又无法负担。因此，在参考国外多种原版遥感教材的基础上，笔者选择了伦敦Taylor & FRANCIS出版社出版的《遥感导论》（Introduction to Remote Sensing）作为主要参考教材，参照其它中英文教材编写《遥感原理与应用》双语教学讲义。在编写讲义时，注意教学内容的前后顺序符合学生学习认知规律。同时，借鉴英美等国大学的相关教学经验与方法，精心制作教学课件并编写教案。在编写教案时，对于新的概念、理论、重点与难点部分，应分析并应用对比、类比、示意图等方法，使学生易于掌握。板书作图在遥感双语教学中具有重要的价值。尽管作了充分的准备，可是在课堂教学中仍然可能会出现学生难以理解的情况，板书作图可以弥补课件的不足。

2.师资队伍建设

一支结构合理、人员稳定、外语教学水平高、教学效果好的双语教学团队是双语教学成功的关键。聘请国外专家参与双语教学工作可以在一定程度上推动双语教学。但是立足于本校，建立一支本土化的、热爱双语教学的教师队伍才是双语教学成功的关键，他们是双语教学的主导者。教师双语素质将直接决定着双语教学的效果与人才培养的质量。双语教师应具备较强的英语听、说、读、写、译能力，能够流利地运用英语进行专业课程的授课。因此，具有较高英语水平的专业教师队伍是双语教学的基础。为了更好地完成双语教学任务，教师应强化英语听、说、读、写、译能力，经常收听收看相关的专业录音、录像。现在，一些大网站上的世界名牌大学公开课视频资料可以为我国的双语教师提供一定的借鉴作用，可以充分利用这些资料进行听说训练。另外，从这些资料中，也可以学习别人的讲课方式以及对课程的控制。经常阅读英文版遥感书籍杂志，特别注意阅读遥感专业英语期刊论文，可以把握遥感发展动态，拓宽视野，为讲课提供生动的案例和遥感的最新发展动态。

3.教学内容改革

本科双语教学的内容需要反映国际上本领域最新的科研成果。在教学内容的选材方面，紧紧围绕素质教育和创新教育来组织，力求体现“原理—方法—应用”的理念，注重基础知识、基本方法与基本技能的训练。《遥感原理及应用》着重讲述遥感物理基础（Physical basis of remote sensing）；遥感平台及特点（Remote sensing platforms and their characteristics）；遥感传感器及其成像特征（Sensors and imagery characteristics）；遥感数据预处理（Preprocessing of remotely sensed imagery）；遥感图像目视判读（Visual Interpretation of remotely sensed imagery）；遥感图像计算机分类（Classification of imagery by computer）以及遥感技术的应用（Application of remote sensing）。学生利用中英文对照教材进行预习，教学效果得到大幅度的提高。

4.教学方法手段更新

借鉴国内外先进教学方法与手段，灵活采用多种考核、考试形式，可有效调动学生学习积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提高。在教学方法上，应循序渐进、因材施教，根据学生对知识的理解与掌握程度逐步推进。在教学中，采用“复习—授课—复习—预习”四段式教学法，每一次课都在总结复习上一次课的基础上进行，每一次在结束时都进行本次课内容的总结，并布置下一次课的预习作业，努力营造双语教学氛围，为学生创造一个良好的双语教学外围环境。在课堂教学中，全方位地训练学生外语思维和应用的能力。课堂上，除了教学内容中的难点与重点增加中文解释外，教师提问与学生回答、作业、评语等都用英语进行，培养学生用英语思考问题、解决问题的能力，锻炼实际英语应用能力。同时，还注意精讲多练。在预习中，要求学生不仅要初步了解将要学习的内容，而且要熟练掌握专业词汇和常用表达方式。课外，鼓励学生积极研读外文文献，培养利用外文获取知识的能力。

5.教学资源建设

建立双语教学网站，把它作为一个平台，将相关的中英文教学大纲、教案、课件、授课录像、习题、实验指南、实习指南、参考文献等放在上面，实现资料共享。

6.英语学习能力培养

学生是双语教学的主体，是教学活动的最终归宿。由于我国传统的英语教学方法重视语法、句法学习，忽视听说训练，忽视英语交流能力的培养，致使许多学生虽然通过了大学英语四、六级考试，但实际听、说、读、写能力还是很弱。针对这种情况，首先，给学生布置提前阅读教材与讲义的任务，使他们预先熟悉课程内容，以便上课时能够跟得上。另外，布置一些听说作业并定期检查，努力培养学生使用语言进行实际交流的能力。在课堂上，教师尽量多提问，把一些教学环节交给学生来独立完成，使他们的口语表达能力与英语思维能力得到充分锻炼；在课余，组织英语角、英语演讲、英语小品和英语节等丰富多彩的活动来提高学生学习英语的兴趣和英语技能。同时，结合另一门课程《文献阅读与写作》，进行双语教学课程群的建设。

7.互动学习方式构建

在课堂上，利用课件教学，创造性地运用教师与学生“双向互动式”和“讨论式”的教学法，设法让学生参与教学过程，发挥其主体能动性作用。在教学伊始，可将全班分成若干小组，组员在组长带领下进行双语课程内容的预习与作业的完成。在课后，他们将练习利用教材与参考文献上的材料说明或者阐述观点，并做成PPT，用于后面的讨论课，同时利用互联网的资料与双语教学网站上的数据资料等进行探索性的学习。课堂上，先由教师用英语来详细介绍本次课的内容，然后由学生来讲解课文，教师进行总结。对难句、长句以及容易造成理解困难的英文句子加以详细解释，专业词汇和常用表达方式需要单独列出，并经常在讨论与提问中重复，以便强化这些词汇，让学生牢牢掌握。课后用英文布置一定量的题目，积极鼓励学生主动查阅相关的专业英文文献，学习用英语作答。期末考试中也采用全英文命题，需要用英文答题。学生普遍反映，一开始不适应，慢慢地也就习惯了。

二、加强实践环节

由于《遥感原理与应用》是一门实践性和应用性都很强的学科，为了适应社会的需要，必须加强实践环节的教学，使理论与实际紧密联系起来，切实提高学生的动手能力。除了配套的实验课（1.5学分）外，还有专门的实习课。在实验室与实习课上，让学生独立处理遥感数据并撰写实习报告，通过集中实习来进一步提高学生的实践能力。实验与实习课都使用英文讲义与案例教程。每个小组负责一个案例的制作并在讨论中起主导作用，即主导案例讨论课的组织与讨论进程展开（包括提问）。

三、结论与讨论

《遥感原理与应用》双语教学实践表明，在高校地理信息系统专业开设《遥感原理与应用》双语课程是可行的，效果也是显著的。许多学生逐步喜欢上这门双语课，希望本专业有更多的双语课程。当然，也存在一些问题。双语教学需要教师付出更多的精力与时间，但是现行的教学工作量考核方式并不能体现这一点，这导致教师的付出得不到回报。另外，如果能根据学生的英语水平进行分班教学，教学效果会更好一些，然而现行的教学体制不允许这样做。这样在大班教学时，势必有一小部分学生出现学习困难的情况。

本文由河海大学双语教学示范课程项目（2012-411057）、江苏省自然科学基金（BK2008360）以及中央高校科研业务费（No.2009B12714， No.2009B11714）资助。