运用联想 搞好古典诗词教学

王跃欣

摘要：联想在文学创作中有很重要的作用。在古典诗词教学中，教师要引导学生把握作者的联想，同时要训练并发展学生的联想力。从而达到新课标的要求，做到个性化阅读。

关键词：古典诗词教学；接近联想；相似联想；对比联想；因果联想

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0158-02

“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这是新课程标准对阅读提出的要求之一。在古典诗词教学中，如何做到注重个性化阅读，完成新课标的要求，可以尝试从联想开始。一般来说，联想是指在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系，以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现的一种心理活动。即由此及彼联系起来想。在古典诗词学习中，联想与想象可以相提并论，属于创造性思维。联想作为心理学家较早研究的一种心理现象，人们总结出了几种联想规律，包括接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。在古典诗词中大多也包含着这几种联想。

接近联想，是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。例如宋代苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。这是空间上的联想。下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。这是时间上的联想。空间和时间的彼此交错，使得整首词意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。相似联想，是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。例如唐代白居易的长篇叙事诗《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难；冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”这几句是说弹奏琵琶音响之精微，忽如急雨，忽如私语；琵琶把大弦和小弦嘈嘈切切的声音杂弹在一起，繁弦连贯、变化多姿，其声如大小参差的珍珠泻落在玉盘里。夜莺间关地叫着，优美的叫声在花下滑动；冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艰难！流水冻结了，也冻结了琵琶的弦子，弦子冻结了，声音也暂时停止。作者通过相似事物间的联想把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，令人神往，令人陶醉！再例如晚唐诗人李商隐的七律《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”绮丽的瑟啊，为什么没有端由的有着五十根琴弦？每一根琴弦、每一根柱，在使我想起已然逝去的美好岁月。这心情仿佛庄周在清晓的梦中，幻化成翩翩的蝴蝶迷离飞舞。也或许想古代蜀国君主望帝那样，将满腔心事多付给哀鸣啼血的杜鹃。当明月照耀，苍茫的大海中，我已分不清那究竟是晶莹的珍珠或鲛人的泪水。暖日暴晒，蓝田因为有美玉蕴藏，地面升起阵阵轻烟。所有的情感不管再怎么美好，只怕都将成为记忆罢。心头浮现往日情事的时候，才觉得一片惆怅、惘然。学生根据自己的理解，通过诗中出现的诸多相似联想，认为诗的主旨可能是写给一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；可能是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也可能是对身世的感伤，影射政治。众说纷纭，主旨不一，所以诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。对比联想，是指對于性质或特点相反的事物的联想。例如南唐后主李煜的绝命词《虞美人》：“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一年一年的消磨时光什么时候才能结束？以前的事还记得多少？关押我的小楼昨夜又刮来一阵东风，月亮挂在天上，使我想起在故国那不堪回首的日子。以往的雕梁画栋应该还在，只是宫女们都老了。问我能有多少哀愁，就好像一江春水浩浩荡荡地向东流走了。春花秋月的无休无止和人间事的一去难返；“又东风”和“故国不堪回首”；“应犹在”和“改”。“又东风”、“应犹在”呼应“何时了”：“不堪回首”、“朱颜改”呼应“往事”。如此对比回环，引人联想，真切地表达了作者强烈的故国之思和身陷囹圄的满腔幽愤。因果联想，指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。例如唐代杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”因为屋漏，床头没有一块干燥的地方，可如麻似的密集的雨点仍旧下个不停。我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉鹿的，如何挨到天亮呢！哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在风雨中岿然不动，安稳如山！由“床头屋漏”联想到“广厦千万间”，宁愿“吾庐独破”，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”。表现了作者忧国忧民的情怀以及迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。

综上所述，我们知道古典诗词中的联想是极为丰富的，在实际的教学中，教师要留给学生充足的联想空间，引导学生通过自身的阅读经验去想象、感悟，逐步体会到作者通过作品所要表达的思想情感，得出自己的审美体验。只有不断地积累，学生才能培养联想力，增强语文素养；教师才能提高课堂效率，达到新课标的要求。