利用网络平台，提高高中生英语写作水平

杨思佳

摘要： 面对高中生英语写作的困境，本文试图借助于对网络平台的叙述，探讨如何利用网络平台，培养学生对英语写作的兴趣与信心，从而进一步提高学生的写作水平。

关键词： 网络平台高中生英语写作写作兴趣写作水平

高中英语写作教学存在着很多问题，其教学的内容和方法正逐步演变成纯技巧的传授和考场作文的反复操练，学生套话空话连篇。随着信息技术的发展，现代教育技术越来越多地被运用到教学中，信息技术与课程整合，为写作教学带来了新的理念与思考。我们是否可以通过搭建网络平台，以更有效地提高高中生现有的写作水平呢？

一、平等交流的网络平台

互联网作为信息传播的新兴媒介，迅速被高中生认识和接受，对学生产生的影响也是不容忽视的。

现在学生常用的网络交流平台有如下几种。

（一） QQ/MSN。

QQ/MSN是学生是网络聊天的主要工具，而MSN更多在国外使用，在全球范围内起了和QQ同等的作用。

（二） BBS讨论区。

网上的各种英语学习类的网站数不胜数。在英语学习者、爱好者和教育者之间提供了无数个交流的平台。学生可以将自己对英语学习中遇到的疑惑，发表到网络上，彼此互帮互助。

（三）个人博客/微博。

博客/微博作为近年来流行起来的网络应用方式，使人与人之间的沟通变得更为方便。

（四）E-mail。

速度快，传递方便，利于保存，都是E-mail的优势，利用E-mail还可以方便地和外国笔友交流。

二、学生存在的问题及传统作文的局限性

对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。学生面对英语写作问题，主要有以下几个因素。

（一）自我暗示。

传统作文内容的单调、形式的呆板，使不少学生对作文失去兴趣，产生厌烦。他们不愿意积极主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。

（二）语言基本功问题。

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。此外，汉语谓语无字形变化，英语谓语、时态、语态变化多。英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，因此常有汉英翻译词对字硬译的现象。

（三）思维的局限性。

由于思路阻塞又懒于思索，学生写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词。有的作文空话连篇，翻来覆去用那么几句话，没有实际内容，苍白无力。有不少学生在毕业后踏上岗位时居然连一般的求职信、工作小结也写不好。

（四）写作技巧。

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另外，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接。此外，修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

三、解决方法与具体实施

写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下工夫。在平时教学中可以借助网络平台训练提高学生的写作能力。

（一）利用网络培养学生兴趣，树立积极向上的心态。

学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习英语的自觉性，养成良好的习惯。

1.写作时，同学们可以分工协作，有的打开校园网的电子图书馆检索，有的在互联网上搜查。再根据作文要求选择、思考相应内容并结合自己独特感受写成文档，再上传至专门为这篇作文开设的BBS主题下，并完成这次写作。

2.在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为主体。每位学生利用BBS互动交流，解疑释惑，积极思考作文，不但可以从自己的思考中获得创作的题材与激情，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。

3.各地的学生可以利用网络突破时空局限，在一起进行思想的沟通。把作文上传到网上，比传统的贴在教室里更能激起学生写作的热情。

（二）利用网络开阔视野，给学生提供实践机会。

只有理论没有实践是行不通的。笔者谈谈自己的体会。

1.利用网络对比传统。笔者就《牛津高中英语》模块二的第二单元project做过实验。该篇project意指学生介绍某个旅游胜地。笔者将全班同学分成两个部分，第一部分学生可以使用图书馆等传统媒介；第二部分学生可以求助于互联网。第一部学生，在图书馆找到旅游相关书籍，大部分是风景图片、景点介绍等。由于从互联网除了找到图片简介之外，还有与景点有关的传说故事和人们对此景点写的旅游攻略、心得等。由于结合当初去某处景点游览时的心情，学生写出的文章自然生动有趣，给人身临其境之感。

2.利用网络，了解网络。笔者正在教的内容模块七第三单元正是互联网。就此话题，在借助于网络平台之前，让学生自己思考互联网的利弊。大部分学生都把思维局限于互联网能提供大量信息，但会使人上瘾，浪费时间两点上。课后，笔者让学生在网上收集相关素材，并上传至专门为这篇作文开设的主题，和其他同学共享。这时，大量有用的信息就涌现了出来。比如，有些人求助于网络，为重病却无钱手术的母亲募得善款；有人动员全国网民，将被拐卖的孩子送回到父母身边；但是也有人抢劫杀人，仅仅为了弄到上网的费用。看到这些或感人或悲哀的事，学生深受触动，写作文自然水到渠成，不再是空话套话了。

四、评价注意及时反馈与修改，让学生有成就感

写作讲评是非常关键的，一定要及时批改，及时发现错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。评价有以下四种方式。

（一）自己修改与评价。

学生完成任务后，要求他们仔细认真检查一遍，并及时改正错误。

（二）小组修改与评价。

同桌或小组同学互相交换习作，及时修改习作。学生可以做到互相取长补短、共同提高。

（三）全班修改与评价。

选出一篇较好的习作，在全班投影并朗读。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。

（四）全球修改与评价。

将自己的作文传到互联网上可以得到许多人的修改与评价，甚至能得到英语国家人的修改与评价，让学生亲眼看到自己作文的转变。

总之，若教师注重平时训练中存在的问题，借助网络平台的帮助，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法，并更新和完善学习方法，学生就一定能写出妙语佳篇。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]何安平.高中英语课程改革理论与实践.东北师范大学出版社，2004.

[3]马晓梅.英语写作提高与范文百篇.西安交通大学出版社，1998.

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[7]高中英语书面表达课堂训练，指导的实践与研究.中小学英语教学与研究，2003.10.