如何提高高中数学课堂效率

王超

摘要: 在教育教学改革的大环境下,教师必须改变传统的数学教育模式,探究全新的教学方法,强化学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,增强教学效果,以适应教育的要求。作者结合多年的高中数学教学经验,指出目前学生在数学学习上存在的误区和应对策略,希望能为同行提供经验参考。

关键词: 高中数学教学存在的误区应对策略

一、学生学习的误区

1.课上听懂知识就掌握了数学学习方法。

数学教学中常常出现这种现象,学生在课堂上听懂了,但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事,而能应用知识解决问题是另一回事。波利亚说得好:“教师在课堂上讲什么固然重要,然而学生想什么更是千百倍的重要。”

2.多做题目总能遇到考试题。

每一份综合试卷,出卷人总要避免考旧题、陈题,尽量从新的角度,新的层面上设计问题。所以多做题,不会碰巧和考题零距离亲密接触,反而会使自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的有效办法是从知识点和思想方法的角度,分别对所解题目进行归类,在总结解题经验的同时,确认自己是否真正掌握复习的重点。

二、如何避免误区,提高效率

1.培养学生数学的兴趣。

学习离不开兴趣。我认为只要教师肯动脑筋,培养学生学习数学的兴趣并不是难事。心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效率。在教学中,为学生的学习活动营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,极大激发他们对学习的热情。在课堂学习中,如果缺乏情感参与,学生就感觉不到情感魅力,品尝不到情感体验的学习,是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习。虽然高中生课堂注意时间比初中生长,但老师也要尽快切入主题,对重点要精讲,对研究性的问题要多给学生留出时间,让他们动口、动脑、动手,把他们吸引到教学活动中来,使其主动获取知识。教师要有计划地调控教学时间,在教学中尽量多给学生发挥的机会,使他们明确学习的意义,端正学习态度,学习主动性得以增强,分析问题和解决问题能力得以提高。

2.切实重视基础知识、基本技能。

数学是一个结构缜密的有机整体,它的各个知识点是相互联系的,新知识的学习总是在旧知识的基础上进行的。在教授新的内容时,教师应该首先让学生从已有的知识背景出发,进行新旧对比,形成问题冲突,激发学生解决问题的欲望与兴趣。在此基础上,引导学生利用已有知识经验和方法来联想和探索新知,从而达到掌握新知识的目的。近年来,数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少教师把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有解决难题才能培养学生能力,因而相对忽视了基础知识、基本技能和基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题,就通过大量的题目来训练学生。其实,定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律,如果教师在教学中过于粗疏基本概念、公式、定理的教学或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致学生在考试中判断错误。可见,教师在切实重视基础知识的教学同时,应重视基本技能和基本方法的培养。

3.高中数学思维能力培养的条件:数学方法。

俗话说,正确的方法是通向成功的最快捷径,这句话被证明是亘古不变的真理。只有教学方法正确了,才能取得最好的教学效果。错误的教学方法只会适得其反、背道而驰。这就要求我们在实际教学过程中用恰当的教学方法给予归纳和总结,根据不同的数学思想提炼出不同的数学方法,这是一个持久的过程。思想是自由的,也是难以被人们轻易抓住的,数学思想也是如此。所以,这就需要给数学思想寻找一个恰当的载体,使得它能够相对固定下来,从而有利于学生去掌握、去接纳。所以,对教师而言,数学方法的归纳和总结是极为重要和必要的。

在教育教学过程中,我们不能只浮于表面,必须进行完整性的教学。所谓完整性教学,就是要求我们在正确数学思想的大环境下来探寻真正的教学新方法。否则,就是不完整的教学,站在学生的角度上,也是不负责任的教学。任何一种被称之为有效的教学,都需要学生对于所学知识能够融会贯通,真正地学以致用。而这一切都是在学生真正理解数学思想的基础之上来展开的,否则,就会偏离正确的方向,数学思想被抛之脑后,这是极为危险的一种教学模式,不利于学生对所学知识的真正掌握。所以,数学知识、数学方法、数学思想是三个有机统一的整体,我们只有正确掌握了知识本身,才能不断地最大限度地挖掘数学方法,最后将数学思想真正地变成自身学习的重要组成部分。我们必须坚持不懈的做好这项工作,只有这样,才能够实现最终意义上的素质教育。也只有这样,我们才能在教育教学改革的大环境下,做到知识、方法、思想上创新,以求得学生的发展。在新课改的大环境下,教师应该最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性,帮助学生在自主性合作学习中取得良好的学习成效,真正有效地运用数学知识,或者数学概念、数学方法和数学思想来掌握数学这门基础性学科,领略数学知识背后的博大精深。

4.在课堂上要改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆。自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。通过有效参与,学生在相互合作中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说,解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成,教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨,起到为学生“导航”的作用,决不可以越俎代庖,要让学生在自主探究过程中,主动地获取知识。每节新课前,教师要求学生依据导学提纲预习本节内容,并将预习中遇到的问题记录在笔记本上。课前预习中不能解决的问题课堂中解决,课堂中没弄明白的问题课后解决,个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师,实现真正的“兵教兵,兵练兵,兵强兵”。鼓励和引导学生相互探讨,让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程;鼓励学生独立审题,合作探讨,这种做法可以避免学生对教师的过分依赖,当然在他们遇到困难时,教师应施以援手。