培养“值得仰望的星”

石文亚 赵海旺

2011年新入学的高一（8）班是我校开办的首届人文实验班，全班28名学生来自丰台区的不同学校，大家各有特点、和而不同。

我们将班级名称定为“星宿班”。学生解释说：最直接的原因是我们班有28名同学，正好对应天上28颗星宿；第二，我们要做谦谦君子，君子就要和而不同，班中28名同学都各有特点，个性鲜明，正如天空中28颗星宿，在夜空中散发出独特的光芒，成为一个特色鲜明而和谐的集体；第三，星宿文化是中国的传统文化，彰显出同学们对中国传统文化的向往和喜爱。

开学以来，在师生深度编织的教学生活中，学生更加深入了解了星宿文化，并初步形成了班级的核心文化。班级文化中的战略、愿景、使命、价值观等逐一明确起来。

我们的班级战略是：快乐阅读，诗意生活。

读书就是与古今中外思想大师对话，在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。在与大师对话过程中，学生们加深了对班级星宿文化的理解。

我们班的班级愿景是：做值得仰望的星。

在这里，仰望有两重意思：一是要做值得同辈人仰望的星；二是为今后的人文实验班的学弟学妹们树立榜样，成为他们仰望的星。

我们的价值观是：尊重、责任、创新。

我们班的学生对于尊重的理解是尊重自然、尊重社会、尊重他人。

在阅读生活中，学生们对尊重有了更深刻的理解。“繁星闪烁着—— /深蓝的太空 /何曾听得见它们对话？ /沉默中 /微光里 /它们深深的互相颂赞”（冰心）“闪烁，却不是为了诱惑 /只为了让那皎洁的光 /照亮你 /也照亮我 /照亮一道纯净的小溪 /照亮一条清澈的小河……”（汪国真）所以，学生们把尊重的价值观概括为：繁星闪烁，和而不同。

对责任的深刻理解则来自哲学家黑格尔的名言和诗人徐志摩的名句。“一个民族有一些仰望星空的人，他们才有希望。”（黑格尔）“撑一只长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”（徐志摩）

以这两个名句为基础，我们确定班级的责任就是：仰望星空，长篙慢溯。我们理解的责任观是既要唤醒个体的生命意识，又要努力承担社会责任和义务。

对创新的深刻认识来则自泰戈尔的《飞鸟集》“让我设想，在群星之中，有一颗星是指导我的生命通过不可知的黑暗的。”班级的创新观就被概括为：星光指引，探索未知。

我们的班级使命是：为了师生可持续发展的幸福。

这是班级学生对幸福诠释的基本汇总，分为短期、中长期和长期三个阶段。短期——师生关系融洽，在保持成绩的基础上全面提升素养；中期——学生学业有成、道德高尚，老师能为学生自豪；长期——能为社会奉献自己。后来，我们阅读了温总理的《仰望星空》一诗，诗中表露的对真理、正义、自由、博爱的思考，对国家、民族、人类共同命运的关怀让我们动容。因此，我们最终将幸福定义为追求智慧，真我幸福。

学校的核心文化其实是一种精神，班级的建设过程正是传承、践行和演绎学校核心文化的过程。学校的核心文化就像是一棵古树的根，我们便是它身上一段灵动的绿枝桠，从根部汲取养分，用枝蔓展现繁华，再将繁华像空气一样充盈到学校的每一个角落。所以，我们既是学校文化的传承者，更以“活出来”的生命状态，是学校文化的创造者。□