浅谈班主任在教学中如何培养学生

摘要：现代教育要求班主任不能再用体罚等手段来教育学生，因为现在的学生越来越懂事，他们有自己独立的思想，不再以老师为权威。老师和学生应该建立起友好和谐的朋友关系，建立起心与心的沟通，用心去关爱自己的每一个学生，这样才是一个合格的新时代班主任。

关键词：学习的态度；学校的影响；激发学生的兴趣

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0053-02

当前中学生主要表现出以下问题：学习目的不明确，学习态度不端正，在学校同学大都思想品德不高，生活无目标，心理不健康，行为习惯不良。自由散漫，意志薄弱，自控能力差，经常迟到或早退甚至旷课。有“诗”为证：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。”正因为如此，这些学生缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真、作业马马虎虎等特征。这是所有科目后发展生的共同之处。

之所以出现这些现象，原因是多方面的。后发展生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是不容忽视的原因之一。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。所以，作为一名班主任，教育学生，应该从“心”开始，用“心”相伴。

那么我们应怎样对后发展生进行正确的教育和引导呢？首先，加强对后发展生心理素质的培养。人民教育家陶行知曾提醒教师说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，放下自己的傲慢与偏见，引导学生树立起学习的信心成为后发展生转化的首要任务。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，作为教师要学会欣赏他们，让他们重新确立起自信心，以健全的心理步入社会。让一个后发展生“放下包袱，开动机器”的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦，扬起自信的风帆。因为要想让别人看得起你，你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后，但只要你不服输，你仍然还是好学生。可怕的就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死，你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，什么人来也救不了你。每个人都会做错事、蠢事，谁也不会一夜之间变得完美。所以，我们要成长，保持耐心是最重要的，学会对自己宽容是很关键的。因为谁没有做错过？没有必要过分责备自己，需要的是从错误中学习，要知道哪错了，尽力去做出补救，然后放下这事，继续往前走，就会走出一片新的天地。不要管别人什么样，别人第几跟你没关系，判断一个人的成功，重要的不是和别人比，而是和自己的潜能。当你绞尽脑汁地解出一道数理化题，当你写出一篇自己感觉很好的作文，其本身过程，肯定会给你带来乐趣，带来成就感。所以，我说学习有辛苦的一面，也有好的一面。学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。一旦学习的状态上来了，自信心有了，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。

其次，结合学科特点，激发学习兴趣，树立正确的动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理本身具有许多生动的题材，可以陶冶情操，也可以培养学生抗挫折的竞争意识。在教学中采取多种方法激发后发展生的学习兴趣：如在教学中让学生收集家乡有关地理的资料等。这样一来，既培养了能力又激发了兴趣。

再次，改进教学方法，教会学生学会学习，真正做到“授之以渔”。我在教学中注意训练后发展生的自学能力。一般选择地理概念少，叙述强的课文作为阅读训练教材：第-步，把本课要求掌握的知识点，列成问题写在黑板上，由学生阅读课文找出答案。第二步由学生列出读书提纲，再对照我的板书查漏补缺。第三步由学生设问我回答。经过这三个步骤初步培养后发展生的自学能力。另外在教学中精心设问启发学生思维，本课的一个个难点也就迎刃而解。这样在一次次的思维训练中，后发展生的思维活跃了，兴趣增加了，提高他们的成绩不也就指日可待了吗？教师抓住了学生的心里，给予学生去探究的提示，让学生生活充实起来，如果学生老师觉得我什么都会，久而久之会使学生变得自大起来，觉得老师没有什么用处，老师会的我都会，那么这个老师的课堂纪律肯定就不怎么好。

总之，作为校园里的特殊人群——后发展生，其转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后发展生故态复萌，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，善待他们，欣赏他们，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后发展生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后发展生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时期就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生名单中总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物！让我们摒弃对后发展生的偏见，多给后发展生一些爱心，让爱的阳光温暖后发展生的心灵。或许，另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

参考文献：

[1]刘伟.浅谈体验式学习[J].辽宁教育研究，2009，（3）.

作者简介：张天仁（1963-），男，甘肃省环县第二中学中学英语教师，中学一级教师。