浅析体育教师在教学中的隐蔽性教育

崔 刚(吉林省国际商务学校,吉林长春 130600)

浅析体育教师在教学中的隐蔽性教育

崔 刚
(吉林省国际商务学校,吉林长春 130600)

采用文献资料、逻辑分析等方法,在对体育课隐蔽课研究的基础上,提出体育隐蔽课对学生德育价值趋向的影响主要表现为师表形象中的德育价值,学校体育传统与风气中的德育价值,体育教师工作作风中暗示的德育价值,体育课常规教学对学生思想品德的引导,体育赛事中暗含的审美情趣等。

学校体育隐蔽课;学生;德育价值;行为表现;体能技能

一、前言

教师是接受社会的一定委托在学校中对学生的身心施加特定影响为其主要职责的人,是人类文化科学知识的继承者和传播者,青年一代智力的开发者和个性的塑造者。教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的事业决定我国青年一代在体、智、德、美、劳各方面的健康成长和发展水平,关系着一个国家和民族的前途和命运。教师不光传授知识,还要教学生如何做人,怎样分辨是非,这就是教师的隐蔽性教育。隐蔽性教育是重要的教育要素。体育教师应不仅要具有综合性的专业理论知识,而且要具有不同的教育方法,形式多样的教学手段。

1、学校体育传统的价值

学校体育传统与风气是学校体育文化的重要组成因素之一,它是学校体育教育的氛围与环境,是师生员工共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。在人的发展过程中,环境对人的影响是重要的,学校体育传统与风气作为一种良好的体育氛围,对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看,如果一个学校形成了良好体育传统与风气,它能够形成该校集体的心理定势。有研究认为,人的态度在群体中存在着类化现象,无论是理想、价值观念,还是个人行为都会受到群体中他人的影响。因此,学校中多数人对体育的态度,必然成为影响所有成员的巨大力量,甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。原始教育一旦成为学校多数人的共同行为方式,就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制,使少数行为方式不同的个体内化自己的行为,从而与周围的心理环境协调起来。

体育课程是从人类社会文化中筛选出来的精品,其课程的内容具有继承性、发展性,而且能使体育教育得以具体化。而隐形课程中的体育文化教育,也是多种精神和物质因素构成的。所以体育课隐形课教育也具有陶冶、培养和教化人的作用。随着人们对积累起来的文化价值(含体育文化价值)认识的提高,蕴含在体育课程教育中的文化特性,也越来越强调对学生的陶冶与影响,其中的体育文化特性对学生就有着独特的作用。实质上,体育教育过程也意味着是将学生从自我认识、自我完善和自我塑造中“唤醒”的过程,即从“自然”到“文化”,从“现实”到“理想”的过程。所以说,体育课中的文化性也是多种精神内涵的整合,他决定了体育课程的构建,又反映了社会文化的水平和变迁,反过来制约着体育文化的发展。

2、研究内容与方法

隐蔽性教育是一种非正式学习的要素,如教学风格、师生关系、师生“互动”、课堂规则等,是一种隐蔽的、无意的教育方法,但对学生的道德情操、思想修养、体能技能、行为表现、语言表达等方面产生强烈影响。本文采用文献资料法、观察法、逻辑分析法进行研究。

二、结果与分析

1、隐蔽性教育的三方面内容

第一,创造性

创造性又称创造力,是个体产生新颖的、有社会价值的产品或对问题作出独特解答的能力。孔子早在两千多年前就提出了“举一反三”、“闻一知十”和“触类旁通”的教育思想。创造性思维也是素质教育的主要内容。这也是启发式教学向传统体育教学模式发出的挑战。学生是学习的主体,而教师是知识和学习的介质,可见教师对于学生学到知识的多少起着很大的作用。教师合理的引导是激发学生创造性思维能力的基本条件。讲课要留有余味,要有针对性进行启发式提问,让学生参与讨论。

第二,行为性

模仿:模仿是个体再现他人行为的一种袜会心理现象。G·塔尔德认为。模仿是个人行为的基础,是一个社会过程。我国有句古语,“身教重于言教,”说的就是提供榜样。在学校集体中,树立榜样,让人们学习,正是运用了人们具有模仿倾向的这一心理机制。而教师正是学生学习的最好的榜样,较强的专业知识,公平、公正、民主的处事原则等都会对学生的思想、行为有正面的影响,使学生在所感受的高尚情操中,陶冶自己的良好情感,学会如何以高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,形成友爱、团结、互助的品质,甚至影响他们的一生。

服从:服从是按照社会要求,集体规范或按他人意志行事而放弃自己煮见的社会心理现象,这种行为一般来自外界的影响,并不完全是个体自觉自愿的。服从仅仅是态度形成的表面化阶段,一旦外在的制约力量消失,服从便不复存在。体育教师要将表面的服从转变为自觉自愿的内化。每个青少年都是活泼好动的,体育教师的专业知识是他们生活中接触不到的,所以学生会对体育教师产生佩服、敬仰的情愫,自然对老师的话言听计从。因此,由体育教师指导学生的行为,帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观具有很多优势和便利。

第三,文化性

体育教师教授田径、球类、游戏、体操、游泳、武术等还引导受教育者的审美活动,满足他们的审美需要,以及如何进行体育锻炼,告诫锻炼时应注意事项,如何保持一个健康的身体,也是传递文化的过程。

2、体育教师隐蔽性教育的手段

第一,体育美学

讲解和示范是一堂体育课不可缺少的主要内容。教师的讲解、示范能否给学生以美感,是能否培养学生的兴趣,正确掌握技术动作,提高教学质量的重要因素。精练流畅、通俗易懂、生动风趣、清新的语言讲解和准确熟练、协调舒展、节奏明快、优美利落的示范动作,是培养学生审美意识和爱好的手段。体育教学不仅要讲授动作技术,而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美,要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中,培养学生具有审美意识和爱好,让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。

第二,游戏

游戏是体育课的重要组成部分,游戏最大的特点是使人们情绪高涨。正确的组织和开展游戏,能使学生在游戏中充分表现个人品质、积极性和主动性。体育教师充分利用游戏和竞争这种特有的教育因素,培养学生团结、友爱、互相合作、自觉遵守纪律、勇敢顽强、机智果断等性格特征。游戏拉近了体育教师和学生的距离。明确的游戏指导,公正的判决,不仅增加了教师的威望,对学生的影响更是深远。

第三,其他方面

球类运动的学习过程中,体育教师教会学生技术知识和团队精神、合作精神(特别是篮球,一个懂得篮球艺术的人,在其他方面也差不到哪去)。田径能使人形成动力定型,强健自己的体魄。体操是美和协调的统一体。武术磨练人的意志,陶冶人的情操。体育教师教会学生怎样锻炼身体的本领,使学生“三基”得到发展的同时,心理素质、道德情操、竞争精神等也得到培养。随着社会的发展,人类的进步,体育渐渐被人们重视,只有拥有健康的身体才能更好的为社会做贡献。

三、结论与建议

要重视体育课隐蔽课程教育的潜在文化性,尤其是体育文化影响、作用,应认真搞好隐蔽课程的教育研究,尽快建立体育课隐蔽课程教育新体系,由单一、片面的教学方法向全面性身体素质教育方向转变。要学习国外先进的体育课隐蔽课程教育经验,对他们成功的方面进行系统的分析、研究,并摸索出一条适合自己的路子。应关注科学技术的发展情况,有选择有针对性的把新的知识、新的技术应用到具体工作中。

[1]姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨[J].北京体育大学学报,2002,25(4):514 -5.

[2]姚蕾.我国体育隐蔽课程体系的理论构建[j].体育科学,2001,21(4):23-26.

[3]赵栩博.广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究[J].广州体育学院学报,2004,24(1):110-112.

G623.8

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1008-7508(2012)07-0076-02

2012-03-28

崔刚(1979～),吉林长春人,吉林省国际商务学校讲师。