英语自主学习资源网站建设的探讨

庞雨滨

英语自主学习资源网站建设的探讨

庞雨滨

(大连大学英语学院，辽宁 大连116622)

教育部推行的英语教学改革强调学生自主学习的重要性，很多高校都建立了自主学习中心，同时英语学习资源网站也开始建设。依据大连大学英语自主学习资源网站的建设过程，对资源网站如何建设进行探讨，以期促进大学英语教学质量的持续提高。

英语教学改革;自主学习;学习资源

基于网络环境下的自主学习是大学英语教学改革的一项重要内容，参与实施改革的学校纷纷建立自主学习中心。网络自主学习中心是外语教学和研究的不断深入发展以及与计算机网络技术结合而产生的新生事物。自主学习中心不仅是一个固定的学习场所，也是学生自主学习的资源平台和学生学习交流、沟通的平台。作为学习场所，自主学习中心需要具备计算机终端、网络以及相关管理措施;搭建资源平台需要计算机网络和服务器相关技术的支持。其作用就是通过提供各种学习资源、学习设施和学习支持系统来培养和发展学习者的英语应用技能。Gardner和Miller认为，任何一种材料都很难满足学习中心所有学习者的需求，而网络技术正好解决了这个难题。网络资源平台建设正是利用服务器B/S技术，将英语学习资源放置在服务器上，学生利用计算机浏览器访问资源网站以获取学习资料。常见的资源网站形式有英语学习站、英语网络电台、英语网络电视、VOD资源中心、博客、论坛等。

1 网站建设概述及理论指导

《大学英语课程教学要求》提出了改革现行的英语教学模式，将传统的以教师讲授为主的教学模式改变为以个性化、主动式学习为主的新的教学模式。教学重点从阅读能力的培养转向听说能力的培养，教学方式从传统的教师讲授为主改变为教师指导、学生自主学习为主的新的教学方式。强调的是个性化教学与自主学习，充分发挥学习者个人的学习潜能，通过文本、图像、声音、动画等多媒体技术实现立体式教学和学习。在《大学英语课程教学要求》的要求中，自主学习成为这次教学改革的重点。

在网络学习环境下，学习被看成是学习者自发地与外界相互作用的产物。学习不是死记硬背，而是一个积极地从所发生的事件中寻求(甚至强加)意义的创造性过程。学习者可以根据自己的特点、水平、时间，选择适合自己的学习内容，借助计算机网络的辅助，通过自我意义建构，学习相关的内容，达到提高自己知识和能力的目的。建构主义学习论认为学习是学习者主动地构建知识的过程，学习者并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中的过程，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的知识的过程［1］。

2 网站建设的原则

在实践过程中，为了更好地满足教师和学生的需求，笔者有针对性地做了简单的调查。调查共10题，共发放300份问卷，以两所正在进行大学英语自主学习的高校学生为调查对象。分析调查结果，讨论网站建设的原则:

2.1 符合英语教学与学习的特点，与教学密切联系

调查结果显示，学生选择的学习资料是有针对性的，58%的学生选择的资料是与教学紧密相连的。网站的建设要充分考虑学生的兴趣和积极性，还要符合教学的严肃性，在栏目设定和功能开发方面要以教学为中心，减少对学习的无意义干扰，在内容上能够让学生尽量多地接触到原汁原味的英语素材，能够进行人机、人人互动。自主学习是在教师指导下进行的，在建设网站的同时要和英语教师充分沟通，把教师的教学思想融入到网站建设中去，让大学英语教师参与网站的建设。

2.2 提供丰富的资源，及时更新，能够满足学生自主学习的需求

学习资源网站的价值体现在学生对网站的认可程度，在调查中发现，学生选择学习新视野平台的占38%，进入新视野平台基本是为了完成老师布置的作业。选择英语在线、电影资源、校外资源等资源网站，占52%，而互动社区等应用占8%。大部分学生依靠资源网站来获取学习素材，因此学习资源网站的建设应该充分考虑学生的学习兴趣、专业影响，适时开通一些热点专题来吸引学生的注意力。

2.3 网站的界面要友好，有完善的学习导航系统

本项调查显示，在自主学习过程中，复杂的网站信息对学习的干扰有时存在着，但并不是一直存在，学生选择总是干扰的占8%，经常干扰的占26%，有时干扰的占45%，很少和从不干扰的分别是18%和2%。

专题学习网站信息量大，开放性强，学生在自主学习时极易产生迷航现象，为引导学习者更好地利用专题学习网站内容进行自主学习，减少学习者的认知负荷，帮助学习者迅速进入相应学习内容，清晰明了的导航系统必不可少［2］。

自主学习网站和其他商业网站不同，网站页面和美化方面要简洁而漂亮，结构清晰，一目了然，而且要操作简单、方便。学习资源信息量大，而能否迅速找到自己需要的资源，直接影响到学习用户的学习信心和学习效率。所以我们在网站建设的时候要充分考虑到这一点，提供完善的帮助系统。为了防止学生因为资源太多和对资源的使用方法的不熟悉而把时间浪费在“寻找”中，为学习平台提供一个完善的导航服务是十分必要的。一个完善的导航服务不是把各种学习资源进行简单的罗列，而应该能够准确地将栏目的功能和其他有效信息反映给学习用户，使得用户可以迅速定位到自己需要的学习资源。

2.4 要有功能全面的交流和互动系统

每个学习者由于发展水平和个人的经验背景不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻程度上的差异。所以，这种差异性在学习者的共同体中恰恰构成了一种宝贵的学习资源。这些学习资源可以通过交流、讨论与合作，被共同体中的每一个成员所享用，从而促进所有学习者的意义建构能力的提高。

网络环境和网络技术为交流提供了便利，在学习过程中遇到困难可以积极地与其他同学或教师沟通，获取帮助或者指导。数据显示能够为其他人提供帮助的占45%，很少提供或者不提供帮助的占18%。60%的学生愿意在网络上与其他学习者进行沟通。因此在网络学习过程中，需要为学生提供一个好的交流和沟通的平台。

自主学习网站提供的网络交互功能可以通过论坛、博客等形式实现，也可以通过聊天室、WEBQQ等常规交流手段实现。参与者不仅包括学生与学生之间、学生与计算机之间的交流，还包括教师与学生之间，教师与教师之间的交流。尤其是教师与学生之间的交流，通过这种交流，教师不仅可以解答学生的问题，还可以有效地指导学生的学习思路和学习方法，保证自主学习是在科学、健康的指导思想下进行［3］。

3 自主学习网站的结构和技术基础

3.1 网络服务部分

网络体系和服务器的关系有如路和仓库。路修好了，车才能到仓库去运货。仓库的大小决定着能够放多少货物，允许多少台车同时装卸货物。稳定的网络环境，大吞吐量的服务器是完成自主学习的强有力保证。在建设自主学习中心的时候，为避免来自校园网络的干扰，我们选择了在自主学习中心建立内部网络，通过千兆光纤将服务器直接与语言实验室相连，通过路由器与校园网进行互联，为校园网用户和公网用户提供服务。在调查的过程中了解到，在几次校园网大范围维修和断网期间，独立的教学网络运行正常，学生可以在语言实验室里继续访问学习平台。

3.2 网站服务部分

图文发布平台:作用是发布学习资料、文字、图片资源以及部分视频资源等，方便更新，可以制作专题帮助模块、导航模块等，是网站的主体部分。平台建设需要考虑服务器系统情况，WINDOWS+IIS平台可以选用动易Site Factory;LINUX+APACHE平台可以选用PHP168等。

网络音频、视频系统:作用是转播英文电台、电视台节目，播放录音剪辑、视频剪辑。这些多媒体形式的内容是很受学生欢迎的，学生在娱乐的同时，增加了学习英语的兴趣。可以使用HELIX SERVER，还可以选择WINDOWS自带的WINDWOSMEDIA SERVER提供流媒体服务，其技术是边看边下载，减轻了服务器的压力和观看时等待的时间，好处是学生在观看的时候可以随时拖动。

互动交流平台:互动交流平台便于教生的交流和沟通，是自主学习必需的一个环节，协作式学习可以有效地提高学习的效率，论坛、博客、聊天室等互动平台是交流和沟通的最好平台，可以使用动网论坛和OBLOG等网络上已经成型的软件。

4 结论

在网络的学习环境中，学习者既可以实现信息资源的共享，也可以通过网络实现信息的交流，不拘泥于时间和空间的限制。学习者可以根据自己的条件自主选择学习的内容、学习方法、学习时间、学习地点和学习速度，不用再将自己的思维固定在狭小的教室里。而自主学习的效果如何，为自主学习提供资源的自主学习网站显得格外重要，它将文本、图形、声音、视频等不同信息媒体进行整合，将讲解、演示、测验、交流等不同的教学内容整合，将课前预习、课堂学习、课后辅导、知识的扩展和学习的交流整合，构成了一个丰富而生动的超媒体学习环境。但是，网站建设需要做好科学的规划和设计，不仅要考虑到教学适应性、学生接受度，还有安全和扩展性，尤其是要方便内容更新和后期管理。

［1］陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势［J］.外语电化教学，2005，(8).

［2］陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析［J］.外语电化教学，2004，(6).

［3］余伟康.个性化、自主式学习环境的创建［J］.外语电化教学，2006(2).

H319

A

1001－7836(2012)09－0176－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.09.070

2012－06－16

辽宁省教育科学“十二五”规划一般课题2011年度立项《基于网络化大学英语教学资源库的开发与应用研究》(课题批准号:JG11DB015)成果

庞雨滨(1980－)，男，辽宁大连人，网络管理员，实验师，在职硕士，从事网络化教学研究。