网络时代高校思想政治教育理念与方法变革研究

郭小学，朱 琳，王 英，刑玉华

(天津中医药大学a.学生处;b.社科部;c.国际教育学院，天津300913)

网络时代高校思想政治教育理念与方法变革研究

郭小学a，朱 琳b，王 英a，刑玉华c

(天津中医药大学a.学生处;b.社科部;c.国际教育学院，天津300913)

互联网改变着非网络时代高校思想政治教育的现实基础与环境依托，对高校思想政治教育的理论支撑和作用机理提出挑战，为增强高校思想政治教育的渗透性、隐蔽性提供了机遇。通过探讨互联网对大学生思想观念、行为方式、价值取向的影响及互联网背景下高校思想政治教育面临的现实困境，提出相关对策建议，以期增强高校网络思想政治教育的吸引力、说服力、实效性。

互联网;思想政治教育;教育理念与方法

高校思想政治教育的开展离不开现实支撑与理论基础。互联网对社会政治、经济、文化的广泛而深度地渗透，极大地改变了高校思想政治教育的环境。环境的变化影响着教育对象，进而要求教育理念、方法，甚至整个教育介质随之而变。

一、高校思想政治教育理念与方法变革的动因

互联网对思想政治教育的理念、内容、方法、手段、机制的影响，主要表现在两个方面，一是互联网的内在特点和运行规律，直接影响教育的形式与方法;二是互联网通过对育人环境的影响，间接发生作用。

1.互联网扩展了高校思想政治教育的时空边界。高校思想政治教育在实施中，有一个时空假定。在一定的时空内，才能选择最有效的方式，优化资源，达到教育的高效率。互联网的出现，延展了高校思想政治教育的时空跨度，一是在现实空间之外，产生了一个网络空间，衍生了新的教育范围、内容、平台。二是突破了非网络时代高校思想政治教育的空间边界，越发要求将国际、国内、本地区、本校的思想教育情况串成一体，思考问题，采取对策，使思想政治教育的理念、方法更具普遍性、科学性，经得起更广阔范围内实践的检验。三是互联网的出现，强化了时间的“速度”、“密度”两个维度，表现在高校思想政治教育上，对教育的实时性、适时性提出了更高的要求。

2.互联网深刻影响高校思想政治教育对象的生活方式、思想行为。网络虚拟空间的社会功能不断扩展，互联网已成为高校师生重要的学习、生活平台。一是大学生对网络的依赖性不断加强。随着网络服务系统日臻完善，越来越多的学生选择网上娱乐、学习、通信、交友、购物，网上生活时间延长［1］。二是大学生的网上政治参与、社会参与度提高了，通过论坛、博客、微博发表观点与建议。三是大学生对网络舆情的信赖性上升。以互联网、手机为代表的新媒介的传播力日益增强，在主流媒体格局中的地位日益重要，微博、论坛、短信息成为影响大学生思想的重要信息源头。四是网络娱乐平台对大学生价值观念的影响不容小觑。网络休闲娱乐项目丰富多彩，其承载的价值观、人生观对大学生有隐性渗透力。

3.互联网的技术特点影响高校思想政治教育的内容与方法。互联网有较强的专业技术性，有其特点与规律。高校思想政治教育只有遵循网络规律与特点，才能有效率、有实效。一是互联网的共享性、开放性，使教育主体、客体在公网上拥有相同的话语权，弱化了教育主体在教育过程中的控制力、灌输力。只有贴近实际、服务学生、公开透明，以理服人求其信，以情感人动其心，才能增强吸引力，收到切实效果。二是互联网信息的即时性、海量性，对网络教育平台信息的筛选、甄别、反馈的速度与准确度提出更高的要求，应对网络突发舆论事件成为新课题。三是互联网的多媒体特性，文字、图片、视频、音频、动漫以极其灵活的方式集中、融合，改变了过去单一的文字或图片的表现形式，更便于为大众所接受。

二、互联网背景下高校思想政治教育面临的现实困境

网络思想政治教育是高校思想政治教育的重要阵地，是各高校创新思想政治教育，增强其时代性、实效性的重要渠道与平台，在取得实践与理论成果的同时，也面临现实挑战。

1.基础理论研究薄弱。网络思想政治教育与非网络背景下的思想政治教育既有联系，但又有本质区别。当前的网络思想教育的理论研究，尚未跳出非网络背景下思想政治教育的模式框架，存在着把网络思想政治教育与非网络背景下的思想政治教育等同化的倾向，网络思想政治教育实践所迫切需要的科学、系统的理论成果较为欠缺。而理论研究上的缺位，使得研究成果对网络思想政治教育实践的指导性不强，在一定程度上导致了网络思想政治教育在实践上的错位、缺位。

2.运行机制体制存在问题。经费投入、技术支持、人才培养、网站管理、网上与网下互动等保障、协调、创新机制还不完善。网络教育资源整合和共享程度不高，尤其缺少对网站的科学定位、宏观规划和策划，重复建设和资源浪费问题严重。一些高等院校的学工部、团委、宣传部以及二级学院分别建立思想政治教育网站，内容重复、资源分散，影响网站的整体质量，造成了浪费［2］。

3.缺少有效的网络思想政治教育招法。互联网与思想政治教育联系起来，往往形成两种不同的概念语境，一是网络环境中的思想政治教育，一是基于网络的思想政治教育。前者将互联网作为育人环境的一部分，针对的是在互联网广泛应用的背景下，思想政治教育的理念、内容、方法、手段、机制的创新;后者仅仅将互联网作为思想政治教育的新工具、新手段、新载体。在教育实践中，往往将两者混为一谈，将互联网视作思想政治教育的方法与手段，将传统思想政治教育中采用的内容、方法、平台数字化、网络化，使网上与网下思想政治教育内容雷同、方法相似，缺少对教育对象的吸引力，弱化了实效性。并且网上思想教育往往采用直接宣传、单向灌输的形式，缺乏隐性思想政治教育的方法与手段，弱化了对教育对象的思想渗透力。

三、对策与建议

互联网技术的快速普及与发展，对高校思想教育工作提出了挑战，更带来了发展的机遇。只要掌握互联网这一新事物的内在规律，建立互联网背景下高校思想工作新模式，就能推动高校思想教育工作更好更快发展。

(一)着眼思想教育与网络技术两个专业，组建政治性、技术型、专业化工作团队。高校思想政治工作本身具有的意识形态的本性，要求思想教育工作必须拥有一批政治素养和思想素质高的工作队伍，才能确保党的领导、构建社会主义核心价值体系、培养全面发展的大学生等各项功能的实现。同时，随着新媒体传播媒介的采用，要求思想教育工作必须拥有一批掌握现代网络维护、数字信息处理的技术人员，并逐步在实践中培养既懂思想政治教育又懂网络技术的高素质人才，实现工作队伍的专业化、职业化，才能最终确保高校思想政治工作有力、有效地发挥作用。

(二)积极创造条件，推动网络思想政治教育的理论研究。网络信息理论越成熟，对实践的指导意义越大。对网络思想政治教育加强研究，首先要明确研究范畴，一是基础理论研究，明确网络思想政治教育的概念与内涵，探讨网络信息传播规律及其对教育对象产生作用的机理，研究教育对象的网络生活特点、轨迹与规律，特别是对重点网络现象进行追踪研究;二是方法论研究，在把握网络思想教育规律的基础上，探讨加强网络思想教育实效性的体制机制、方式方法、渠道平台，从实践中总结经验，进而指导实践;三是评价机制研究，建立操作性强的网络思想政治教育的效果评价体系，不断增强教育实践的科学性、实效性。

(三)从信息传播角度开展思想教育活动，培育“从教育走向引导”的工作理念。高校思想政治工作树立引导理念，一要变关心主体为关心受众。教育者除了清楚“我要说什么”，更认识到师生“我要听什么”、“我想听什么”。二要变单向为双向。通过建立“教育—沟通—反馈”关系，保障“如何引导好”。三要变覆盖为渗透。通过微妙、渗透性和因地制宜、因人制宜的方法来进行，使对师生的教育做到“有的放矢”和“润物无声”。四要变刚性为柔性。用更为柔和的多元化的话语体系来表达一元化的观点和价值观。五要变教育信息筛选为信息公开。更加重视信息的公开和及时，从满足师生知情权的角度出发对正负面信息及时予以报道，通过新闻议程引导舆论，发挥教育和引导作用［3］。

(四)确立网上、网下联动视野，搭建网络、课堂、社会实践立体化思想教育平台。美国学者约瑟夫·克拉伯提出，受教育者一般只注意那些与自己的欣赏习惯、观点相符或一致的内容，只记住与自己观点、风格和品位一致的内容。受教育者选择自己喜欢和认同的教育主体、教育内容的选择性心理，很大程度上决定了教育的实际效果。高校思想宣传工作要打破形式单一、千人一面、言之无味的教育界面，建立多媒体的终端链接和教育平台，实现对拥有不同接收习惯的师生的全覆盖，吸引和影响师生受众，巩固和强化师生受众，提高教育的水平和效果。

(五)从信息发布、舆论监测、舆情收集、舆论引导着眼，建立一体化的网络舆情处理联动工作机制。网上阵地的思想教育工作因其自身具有的双向互动、海量信息等特点，往往面临着教育客体制造舆论与舆情的挑战。因此，不但要求舆论监测、舆情收集、舆论引导等各环节不可或缺，更对各环节的信息共享、联动反应和即时性提出了更高要求，进而推动高校思想教育工作建立一体化联动工作机制。

［1］冯昭奎.互联网革命的五大意义［J］.新华文摘，2000，(9):150－152.

［2］张云.论当前网络思想政治教育存在的问题及对策［J］.湖南民族职业学院学报，2011，(10):76－80.

［3］叶皓.从宣传到传播:新时期宣传工作创新趋势［J］.新华文摘;2009，(21):3－8.

G641

A

1001－7836(2012)09－0101－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.09.040

2012－03－20

天津市高等学校人文社会科学研究思想政治教育专项课题(20102601)

郭小学(1978－)，女，河北保定人，政工师，硕士，从事高校思想政治教育研究。