高职行业英语教学现状调查与对策研究

行业英语在高职教育中越来越受到重视，改革和探索中取得了较大成绩。为了更好地了解我省高职院校行业英语教学现状，笔者精选了河北省十所代表性的高职院校进行了实际调查，试图了解行业英语教学现状。

调查发现，高职院校的英语教师基本都是直接从英语专业毕业的，很少接受过专门的师范教育。这些教师并不熟悉高职基础英语教学内容，所以不能合理地将专业英语和基础英语教学很好地衔接起来，造成学习内容重复或重点内容的复现。专业教师对语言教学理论不甚了解，导致教学模式传统，教学方法单一，不利于学生语言技能和语言策略学习。另外，很多行业英语教师缺乏相关行业的专业知识。

从对我省高职院校调查可见，40%的教师认为学生基础差，缺乏自主学习能力；30%的教师认为所实用教材偏难，内容繁多，实用性差，不能很好地完成教学目标，但又不能自主研发和整合教材，缺乏自主研发教材的能力。另外，许多行业英语教材具有太浓厚的专业色彩，学生难以接受；但有的教材又不能包括专业方面的信息，与学生具体的专业关系不大，给教学带来了很多棘手问题。因此，目前高职行业英语教学中普遍存在另外一个主要问题师教材相对滞后，这不符合高职院校行业英语的特点和要求。

课程目标是课程设置的核心，但是我们的调查结果发现，65.13%的同学表示对课程设置不满的原因是不明确课程设置所要达到的目的是什么，关于课程设置满意度的问卷调查中显示85%的被调查者表示对于课程设置并不满意。学生反映对于课程学习的最终目标不够明确，课程设置不合理，没有考虑到社会和学生的需求，很难与基础英语衔接，另外与基础英语的上课时间分配不合理。

在课堂教学方面，调查表明，大多学校仍然沿用传统的“以教师为中心、以课文和单词讲解为中心”的翻译式教学方法，像精读课一样满堂灌，缺乏师生互动、情景模拟、分组讨论，这样势必挫伤学习的主动性和积极性。教师能在多媒体或语音室上课的占到1/3左右，在一些条件相对落后的高职院校，用多媒体的机会更少。另外，课堂教学缺乏交流讨论，学生参与意识差，直接导致了学习兴趣的降低，影响了教学效果和教学质量。

调查显示，笔试仍然是多数高职院校行业英语教学的考核方式。这种考核方式难以正确评价一个学生的职业技能水平，更重要的是，这种方式为学生提供了错误的行为观念，即机械性地记忆所学知识。因此，对专业英语水平的考察限制性差，考核形式单一（主要以期末考试为主），考核内容基本雷同于基础英语考试。这种考核形式不但不能完全体现学生的真正能力，而且影响到学生的学习积极性。

从对我省高职行业英语教学现状来看，目前的行业英语教学还处于摸索阶段。为了进一步推进高职行业英语教学改革，针对上述我省高职行业英语教学存在的问题，进行大胆的改革探索，全面提高学生的实际应用语言的能力，满足社会及用人单位对英语人才需要的要求。

1.加强师资建设

教师素质高低直接影响到教学效果。在高职院校引进新英语教师时，一定考虑到教专业英语的教师既要有扎实的基础英语基本功，又要有丰富的专业理论知识与技能。同时，学校要完善教师进修制度，鼓励英语教师在岗进修，提高自身的学术水平和科研能力。还可以鼓励优秀教师跨专业进行深造，考取商务秘书证、导游资格证等，可以使以后的文秘行业英语、旅游行业英语教学取得良好的教学效果。

2.推进教材建设

教材建设是外语教学改革的重要环节，将会带动教学方法的改革。职业教育的目标要得到贯彻，所使用的教材必须符合企业的现实需求，达到实用化、现代化。教师在不能自主研发教材的情况下，要选择跟上时代步伐的新型行業英语教材，并不断更新教学。教师备课时，要充分发挥自己的主体意识，研究、挖掘教材，合理使用教材，灵活整合教材内容，充分利用各种资源扩充教材外延，如图书、电影、网络等，使之更好地服务于教学目标的实现。

3.改进课程设置

在课程设置与安排中，教师在传授学生知识的同时，更重要的是让学生明确开设本科程的最终目的。还要注意课时安排的合理性，注意行业英语与基础英语或公共英语的衔接，突出行业英语实用性的特征。避免理论性课的比例太重，真正职业技能学习时间过少，使课程设置与时俱进，面向职业岗位培养人才，使学生能够熟练地运用英语进行外贸业务、英文翻译等工作。

4.改革课堂教学

行业英语教学内容应以分析和理解专业英语特点为主，熟悉并了解描述专门知识语言的复杂性，以扩充行业专业词汇为主。应用多媒体教学，根据教学内容适当灵活运用会话、角色扮演等教学方法，提高学生发现、分析、解决问题的能力以及合作意识。根据不同专业，选用行业英语案例，播放相关主题视频片段、利用PPT提供场景图片介绍背景知识，让学生置身于职业氛围中，领会需要完成的任务。增加实践教学，将学生置于真实的行业环境下，培养他们处理真实任务、解决真正问题的能力。

5.改革考核制度

行业英语的课程特点决定了对其考核方式不同于公共英语。专业外语的考试应兼顾考查学生对专业基础知识与外语的运用程度两个方面，讲究科学性和应用性，考试命题的内容和形式尽量避免过于单一和随意，而应采取灵活的课程考核方法。由于行业英语应用性较强，考试方式可分为多种，要考虑建立“形成性”和“终结性”相结合的评价体系，试图引入“多元化”评价体系，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。

6.加强校企合作

行业企业最了解自己需要什么样的人才，通过合作，再根据本校专业设置和学生为了就业的行业及岗位需要制定符合职业教育教学理念和教学模式的行业英语课程教学。教师可以直接参与企业经营活动，以获取商务活动的实践经历或进一步丰富自己的实践经验，促进理论与实践相结合。学校可以直接从企业单位聘请专业人士到学校兼职授课或企业高管作为客座教师来校讲学，让师生了解企业界最新动态，强化学生的专业思想，补充拓展专业知识。

注：河北省软科学研究计划项目“我省行业英语现状调查与对策研究”（项目编号：11457239）

【参考文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见团.2006年教高16号文件.2006.11.

[2]饶素玉，魏庆平.浅析行业英语在高职英语教学中的运用研究[J].外语教学与研究，2010年第55期.

[3]王丽蓉.高职行业英语教学/滞后之现状、成因及发展对策[J].钦州学院学报，2009年第2期.

[4]武燕.高等职业院校行业英语教学刍议[J].科技信息，2009年第19期.

[5]常虹，徐彤.高职行业英语教学改革探究[J].教育研究，2010年10月.

（作者单位：韩淑英，邯郸学院）