对《公差配合与技术测量》课程教学改革的探索

许晓琳

辽宁装备制造职业技术学院（沈阳 110161）

1 确定课程培养目标

改变以往以知识目标为主线的培养方式、突出能力的培养。

能力目标：通过本课程的学习，学生能够读懂图纸上的技术要求，能够针对零件要求查表并进行图样标注；能够正确使用量具、量仪，具备初步的测量操作技能。

知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及标注方法；了解有关国家标准、量具量仪的原理及尺寸链的基本知识。

素质目标：通过本课程的学习，培养学生的成本意识、团队意识、安全意识等基本职业素养。

2 目前我院《公差配合与技术测量》课程教学中需改进的问题

使用教材对理论公式推导等原理性内容讲述较多，而对于如何运用各类量具、量仪进行操作，训练动手能力的内容较少；教材内容落后于职业教育的发展，对生产现场必须掌握的操作知识等内容讲述不多。

以往的教学中忽视了以学生为主体的教学过程，并且没有安排实训测量课。教师在讲课时把测量过程演示给学生，学生并没有真正的实践操作。

在考核方式上，一直采取是传统的笔答闭卷考试方式，以个人的卷面分数为衡量标准。

3 项目化教学设计理念

根据高职教育的培养理念，提高学生的学习兴趣，培养学生自我学习能力和可持续发展能力，教师在企业和校内进行了大量的调研，并对本门课程重新进行了优化设计，体现以职业活动为导向，以项目为载体，以学生为主体的设计原则，实现理论、实践一体化的教学过程。

教学项目来源于企业或与企业生产实际相关，具有一定的应用价值；能将教学项目的理论知识和实践技能结合起来；通过完成实际工作项目，学生能够运用新学习的知识、技能，解决过去生产实际问题。

抓基本功训练，只有夯实基础，才能为学生今后的专业课学习和工作打下牢固的基础；在项目中，将测量工具、仪器的使用与零件技术要求、产品精度设计、检测知识结合在一起，实现理论与实践一体化教学。

教学手段是达到预想教学效果的保障，随着现代化科学技术的飞速发展，现代化教学手段日趋完善，包括多媒体教学、网络教学等。本课程概念多、术语多，把那些抽象难懂的定义、概念用形象、直观的ppt、录像片加以演示，就会在较短时间理解许多不好懂的疑难问题，从而提高学生学习兴趣、提高教学效果。

突出以学生为主体、重视实践操作、以有用为基本原则。

《公差配合与技术测量》课程是一门实践性很强课程，因此教师注重带领学生进行观察和动手能力的训练。

4 课程内容和教学模式的改革

基本理论部分以够用为度、适用为限，适当缩减课堂理论教学的时间，增加技能学习等实践性教学环节的教学时间。在教学过程中，按照理论知识“必需”、“够用”的原则，对实际工作中用不到的或较少用到的内容不讲或少讲，对理论性较强的内容可以只讲结论，着重引导学生学会分析问题和解决问题的方法。在教学中重视增强学生查用国家标准的能力，课堂上演示和练习查阅表格，学会零件各个公差值的查阅和标注;突出光滑圆柱的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论和相关国家标准的使用等内容，并且结合学生的专业特点做到有所侧重。

化解教学难点，把课堂换到实训室去讲课。由于公差与技术测量课程实践性及应用性很强，加上学生对机械没有感性认识，而对典型零件诸多概念、术语、定义和代号感到难学、难记、难理解。而利用实训室的有利条件，把该课程放到实训室去上，教师对照典型零件边讲解边演示边测量，学生边学边做边理解，通过自己的切身体验，既加深了概念、术语、定义和代号的理解和掌握，又提高了学生的动手能力。

对教学内容进行优化，改革原来28学时传统式理论课教学模式，采用项目化教学，并且实训室现场操作教学内容增加到10学时，对尺寸公差、形位公差及表面粗糙度等方面的测量进行深化，使学生把抽象的理论学习变为项目化学习，教学效果得到了提高。

5 考核方式设计

项目教学的实施过程是一种动态的教学过程，考核方式也应动态的、综合的评价。对学生的学业评价应该更多地关注学生完成学习任务的过程，注重过程化。将考核分为四部分平时学习表现（20%）、作业完成情况（20%）、实训完成情况（20%）、期末测试（40%）。通过考核学生出勤、作业、课堂表现、项目操作过程中任务完成情况记录及期末测试成绩等方面信息综合评价学生的学业，通过这种评价方式促进学生过程学习和形成企业职业素养。

6 实践反映，效果体现

在教学改革中，改变以往学生在学习过程中的被动状态，激发学生的学习积极性，培养学生理论联系实际的能力、独立工作能力和创新能力，实现了课堂与岗位的零距离，使学生就业后能将课堂知识直接用于生产实践，强化了教学效果。

7 结 语

在教学改革中，实现了课堂与岗位的零距离，使学生就业后能将课堂知识直接用于生产实践。改变以往学生在学习过程中的被动状态，激发学生学习的积极性，培养学生理论联系实际、独立工作和创新能力，经过我们不断的探索和实践，逐步摸索出一套适合该课程的教学模式和教学方法，形成独特的教学风格。

[1]韩进宏.互换性与技术测量.北京:机械工业出版社,2004.