《地震勘探原理》*实践教学改革探讨

彭晓波，毛宁波，陈传仁

(长江大学地球物理与石油资源学院,湖北 荆州 434023)

《地震勘探原理》*实践教学改革探讨

彭晓波，毛宁波，陈传仁

(长江大学地球物理与石油资源学院,湖北 荆州 434023)

《地震勘探原理》是勘察技术与工程专业的核心课程之一。深入分析目前《地震勘探原理》课程实践教学中存在的主要问题，结合亲身教学实践和体会，探讨了实践教学改革的方法和措施，为进行合理的教学改革、提高教学质量提供借鉴和参考。

《地震勘探原理》；实践教学；实验室建设；教学改革

地震勘探是勘察技术与工程专业、地球物理学专业的主要方向，属于地球物理、计算机和信息技术等相关学科的交叉学科，专业更新快。《地震勘探原理》实践教学包括课内实验、地震资料解释课程设计和地震野外生产实习。实践教学在专业的学科教育中占有非常重要的地位，它不仅是培养学生实际操作技能、提高解决问题能力的重要环节，而且是促进理论与实践相结合、提高学生科技创新素养、造就具有创新意识和创新能力的高素质人才的重要途径，其作用是理论教学所不能替代的。在当前人才竞争激烈、就业压力逐年增大的形势下，如何改进和完善实践教学，提高学生的培养质量，提升学生的竞争力，是必须面对的问题。

1 《地震勘探原理》实践教学中存在的问题

虽然近几年经过大力投入进行了建设和改革，并取得较好的效果[1-2]，但还存在以下问题：

1)管理体制不顺，实验设备维护不到位 现有几个专业实验室机房只有专任实验员1名，对实验室的硬件和软件维护力不从心。不同专业的应用软件不同，1名实验员不可能保证样样精通、面面俱到，且实验任务繁重，往往顾此失彼，有时影响到实践教学的正常秩序。

2)师资配置不合理，实践教学缺乏规范 师资力量是教学环节的核心部分，近年来，随着学校鼓励人才引进的政策，每年都补充1至2名教师，物探系现有教师15人，师资团队中青年教师的比例显著提高，但相对于繁重的教学任务而言，师资力量还是不足。青年教师尚未熟练掌握相关内容，就走上讲台向学生授课，现在的实践课程，习惯上都由对应理论教学的教师承担，这些青年教师甚至构成了实践性教学的主体，不同教师的教学方法、实践教学环节的重点等都存在差异，由于实践经验不足，从而影响到教学质量和效果。

3)地震生产实习的时间与就业、考研相冲突 长江大学勘查技术与工程专业的《地震勘探原理》安排在第6学期，地震生产实习大致安排在每年的11月中旬至12月上旬， 共3周的时间。而随着近年来就业难度的提高，学生的就业压力不断增大。学校组织的几场大型招聘会，基本都集中在这个时间段，经常有大量的学生请假回校参加双选会，耽搁实习时间；另外也有相当部分的学生选择考研来回避就业难的问题，次年的1月份又是国家研究生统一考试的时间，这些学生既要考研，又要花费大量的时间完成地震生产实习任务，在时间上十分紧张，往往在野外进行生产实习时心态也不踏实，情绪波动很大，也可能影响到研究生考试的准备。

这些问题影响了实践教学的效果和质量，不利于本专业的发展和人才培养，对实践教学进行改革已经刻不容缓。

2 实践教学改革方案

1)健全实验室制度,规范管理 科学规范化的管理是进行实验教学改革的基础，建立健全的规章制度是改革的保障。必须建立如“专业实验室管理办法”、“实验仪器设备管理办法”、“实验教学管理办法”、“实验室安全、卫生制度”、“学生实验守则”等管理制度。每个专业实验室都配有专人负责硬件和软件的维护，保证各项实践教学的正常进行。

2)加强实践教学队伍建设 提高实验教学队伍的素质是改革的重点，应该鼓励担任理论教学的高职称和高学历教师兼职从事实践教学，实践性教学中应保证中、老年教师的比例，同时带动和培养年轻教师熟悉各项教学环节和内容，经验丰富的老教师要做好对青年教师的传、帮、带工作。各任课教师需加强交流，定期开展实践教学研讨活动，统一实践教学环节各项相关内容。努力建成一支理论教学与实践教学互通、职称和学历结构合理的师资队伍。另外,也可以采取开放、流动、联合的动态人才管理机制，不断补充新的人员，重视实践教学人员特别是中青年技术骨干的培养，可通过高校深造、联合培养、专业培训等形式，培养技术中坚力量和高素质的人才。

3)加强实践课程建设 实践教学和理论教学是2个居于同等重要地位的教学环节，它们互为基础，相互依存、具有很强的相关性。需对它们进行统一协调、安排。所有实验课程都由物探系主任安排，按实验内容和性质分层次教学。在学期结束前1个月内，公布下学期专业实践课程安排，包括具体实践内容、时间、地点和任课教师。

4) 野外生产实习调整方案 地震生产实习与学生找工作及考研之间的矛盾主要在于实习的周期过长，与参加双选会及考研复习存在时间上的冲突。由于参加地震生产实习的学生有3～5个班，人数较多。江汉油田每年在冬季施工的地震队只有1～2个，而且地震队都是生产任务重、施工时间紧，本身也需保证施工质量和赶工期，根本无暇顾及学生的实习，不可能提供太多的时间和服务给学生。所以几个班的学生一起到施工地驻扎后，都是分班、分批次到地震队进行实践活动，导致大部分学生有很多时间都在等待，实际的实习时间也就1周左右，既耽误了时间，也浪费了经费。如果把实习时间压缩到1周，每次都只带1个班出去，各个班相互错开，这样安排相对紧凑，减少等待时间，提高实习效率。增强了地震生产实习的机动性和灵活性。在时间上也不至于与找工作和考研复习有太大的冲突。另外可在第6学期末至第7学期初(包括暑假)，在校园内或周围安排1周的时间进行浅层地震勘探实践，以学生动手实际操作为主，作为地震野外生产实习以参观为主的补充，这样调整后，更能培养学生的实践能力，加深对《地震勘探原理》理论的理解，提高教学质量。

3 结 语

实践性教学是勘查技术与工程专业培养目标的重中之重。要克服当前实践性教学中存在的各种问题，实践教学的改革是一个长期、复杂的系统工程，需要在实践中不断摸索、总结经验，并不断完善，才能不断解决实践教学过程中的各种“矛盾”。通过实践教学改革，提高教学质量并适应社会发展的需要，为社会培养用人单位欢迎的物探专业人才，是教学改革的主要目的。

[1]桂志先，陈传仁，毛宁波，等.《地震勘探原理》实践教学改革方案与实施[J]. 长江大学学报(自科版)理工，2007，4(4):N161-162.

[2]易远元.勘查技术与工程专业“地震生产实习”教学改革之我见[J]. 教研教改，2009，12(上旬刊)：40.

[编辑] 洪云飞

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.11.057

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16731409(2012)11N17402