公共选修课《趣味植物学》教学现状与改革初探

黄芬肖 (长江大学教务处，湖北 荆州 434023)

公共选修课《趣味植物学》教学现状与改革初探

黄芬肖 (长江大学教务处，湖北 荆州 434023)

公共选修课是高校课程体系的一个重要组成部分,它可以拓宽学生的知识面,优化学生的知识结构，培养学生的各种技能。从开设《趣味植物学》公共选修课程的目的与意义出发，分析了该课程的教学现状与存在的问题，并从更新教学内容、优化教学方法、理论课与实践课相结合、丰富教学手段等方面提出了激发学生学习兴趣、提高课程教学质量和教学效果的具体改革措施。

公共选修课；教学改革；教学现状；《趣味植物学》

公共选修课教学是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生，依据各自的兴趣爱好自主选择、集中学习的一种教学活动。它旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养学生的多种技能，强化学生的个性优势，以提高学生的综合素质[1]。《趣味植物学》公共选修课也是基于这种培养目标而开设的，经过几年的实践，虽取得一定的教学经验，但也存在一些问题。为此，笔者拟通过对自身的教学实践进行总结，以供进一步探讨该课程的教学改革措施参考。

1 开设《趣味植物学》公共选修课的目的与意义

在世界万物中，植物与人类的关系十分密切，它们维系着人类的生命和生存，为人类提供食物，为地球制造新鲜的空气，为人类建设家园提供栋梁之材，对保护环境、减少污染的作用巨大。开设《趣味植物学》公共选修课，通过对该课程的学习，使学生在系统学习植物学基础知识的基础上，从色彩、形态、味道、习性等方面去了解植物世界的奥秘，了解植物的开花结果、生长繁殖和生存竞争等许多富于趣味性的知识内容，掌握某些植物的较为全面的知识，让学生进一步认识植物与人类生活的密切关系，学会与自然亲切交流，培养他们爱护自然、尊重自然的情感，增强他们对环境的保护意识，让他们确立一个正确地对待大自然的观念，同时陶冶学生的情操。

2 《趣味植物学》课程教学现状与存在的问题

2.1 缺乏合适的统编教材

教材是构建课程内容体系的核心支撑，选用优秀的教材是保证授课质量的重要前提之一[2]。虽然有关植物学的专著已出版许多，但是适合该课程的教材却非常少。在教学中，笔者先后以马炜梁编的《高等植物及其多样性》(高等教育出版社)和陈德昭等主编的《中国植物志》(科学出版社)作为参考教材。但多年的使用表明，这些教材大都偏重于植物分类方面，而不适合作跨专业、跨年级公共选修课《趣味植物学》的教材。作为公共选修课《趣味植物学》的教材，不仅要系统介绍植物学的基础知识，而且还要择其重点地介绍一些与人类生产生活密切相关的典型植物的开花结果、生长繁殖和生存竞争等富于趣味性的知识内容。

2.2 学生对公选课的认识不足

教与学是双向的，很多学生对公共选修课程的态度不端正，学习目标不明确，学习积极性不高，抱着混学分的想法,导致公共选修课出勤率不高。公共选修课的教学时间一般安排在晚上或者周末,这与学生的课外活动、社团活动可能会有冲突,少数学生会以此为借口逃课。这种严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情,也会影响其他学生的学习兴趣。

2.3 教师的教学方法和手段有待改进

选修课是培养学习兴趣、拓宽视野、提升科学素养、接受文化熏陶的好途径[1]。如果教学内容陈旧、教学形式枯燥是很难提起学生的学习兴趣的，授课方式太过呆板枯燥也将难以达到教学目的。

3 《趣味植物学》课程教学改革的措施

3.1 教学内容的改革

从培养目标出发，教学内容应适应学科的发展和培养对象所需要的知识结构。教学中，笔者将《趣味植物学》整个课程体系分为3个部分。第一部分是理论教学内容。植物种类繁多、类群复杂，所以首先应从对植物多样性的认识入手，因为人类的健康与植物多样性乃至生物多样性有着密不可分的联系；要保护人类的身心健康，实现社会的可持续发展,就必须从维持生态平衡、保护生物多样性开始，从而提高学生的环境意识和保护环境的责任感。其次才是分门别类、分特点地介绍植物类群。按照植物由“低级到高级、由简单到复杂、由水生到陆生、由少数到多数”的系统进化规律讲解典型植物，让学生更好地理解植物的多样性、稳定性、变异性、可利用性和重要性。第二部分是多媒体辅助教学内容。为激发学生学习兴趣，笔者将英国著名植物学家大卫·艾登堡禄拍摄的植物私生活系列记录片引入课堂，这个系列片通过一个又惊险又奇妙的旅程，引领人们遨游植物神秘、奇妙的世界，去真正认识人们自己认为已经很了解的植物世界；为揭晓植物世界的奥秘，大卫应用能将时间浓缩的摄影技术，向观众展示了生动的植物生活状况，用最美丽的镜头去捕捉世界上最大、最鲜艳、最怪诞的植物，如有二百九十尺高的加州松树、利用残忍的蚂蚁作保镖的赤藤、婆罗洲上吞食昆虫甚至老鼠的瓶子草等；而且还利用特别的计算机图像技术，让人们成功地进入了植物的身体里面，由大卫带领观众细看植物的游历、成长、成花及与其他植物和动物斗争求存的种种适应环境的奋斗历程。第三部分是实践教学内容。组织学生在校园内外运用观察法、比较和实践的研究方法，理论联系实际地去认识植物，以增加感性知识，加深对理论知识的理解，同时培养他们实事求是的科学认知态度。

总之，通过《趣味植物学》的学习与实践，要求学生能掌握一些常见种的典型特征，为其他相关课程和后续专业课程的学习打下坚实的基础，提高学生认识自然并与自然和谐共处的能力。

3.2 教学形式与方法的改革

(1)探索多元化的教学方法，提高学生学习积极性 好的教学内容必须有与之相适应的教学方法，否则教学效果将会大打折扣[3]。趣味植物学是一门学术性和趣味性相融合、实践性强的课程，故其教学内容的安排既要注重学术性,更要讲究趣味性。应该让科学与人们熟悉的自然世界相互碰撞，培养学生对所学内容的兴趣,使学生不但课上认真学习,课后也对这门课程格外关注,甚至进行自主学习。也许只有出于自愿的植物学学习才是真正妙趣横生的。当然要达到如此效果，教师每一次上课前都应充分熟悉教学内容，讲授时应力求具有启发性、趣味性、知识性，让相关知识讲授得深入浅出。为了增加内容的趣味性和提高学生的学习兴趣，笔者在讲授过程中，有意引入了许多与植物有关的生动故事和典型事件,如蓼科植物杠板归的名字来源的故事、锦葵科植物木芙蓉的花语(早熟)的故事、菊科植物向日葵的西方神话传说等等。而且教师讲解声调要有抑扬顿挫，语言应精炼、优美、富有情绪性[4]，加上巧妙剪裁内容、适当制造悬念、适时提出问题、适度穿插花絮，这样才能激发学生的感情，使课堂充满活力和吸引力[5]。

(2)要采用多种教学组织形式，活跃课堂气氛 植物学知识丰富生动，又与学生自己日常生活和所处的环境息息相关，学生在学习这门课程之前已或多或少接触过某些相关知识，因此，课堂上宜采用启发式、讨论式、问答式等多种教学形式，尽可能使课堂气氛变得活跃，同时还可结合多媒体技术,在播放视频的时候，一边播放一边讲解，以激发学生的多种感官参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。在课外,应组织学生在校园内外运用观察法、比较和实践的研究方法，理论联系实际地去认识植物。总之，科学应用各种教学方法和手段,可以使教学内容生动有趣,吸引学生的注意力[3]。

(3)加强实践教学，巩固理论知识 鼓励和带领学生走出课堂,走入大自然对植物进行观察与比较,是一种行之有效的提高教学效果的途径。应充分利用校园植物和园林基地,在每次理论课结束之后带领学生去校园里走走,每次重点介绍几种植物的相关特征,对提高学生的植物分类知识水平很有帮助[6]。通过开展实践活动一方面可提高学生对植物的感性认识，特别与人类关系密切的常见植物，增强保护植物、保护生态系统和爱护环境意识；另一方面，通过植物学知识的学习，可提高学生对植物的识别和利用能力，比如能区分一些植物是否有毒或者迷路的时候能够利用植物顺利辨别方向，也提高了他们的野外生存能力。

3.3 讲义与教材的编写

缺少教材一直是影响公共选修课程教学质量的一个重要因素。由于公共选修课程开设有一定的相对自主性，如果缺乏相应的适宜教材，易导致教学内容的随意性。因此，对于具有创新性、前瞻性、深受学生欢迎的公共选修课程，任课教师应当积极组织编写教材。在教学实践中，笔者虽然从不同渠道搜集整理了不少资料与素材，讲义也经过多次的增删修改，但仍感编写一部结合植物实用技术且具有综合性和通识性的《趣味植物学》教材非常有必要。因此，在今后的教学改革中，应进一步优化讲义大纲、积极整理资料、收集素材，力争能编写一部优秀教材，为继续建设好该课程提供教材支撑。

4 结语

植物学知识博大精深，开设公共选修课程《趣味植物学》，可为大学生提供学习植物物种知识的平台。教师通过精选教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在兴趣盎然的浓厚氛围中学到应有的植物学知识，为他们日后合理开发利用植物资源。美化环境、维持生态平衡打下一定基础。植物资源是人类永续发展的基础，保护植物资源，就是保护人类自己。因此，从这个层面看，开设《趣味植物学》公共选修课程，不仅对学生，而且对整个社会而言都是有益的。

[1]李长萍，姜俊兵，赵志红.地方农业院校公共选修课改革路径探析[A].全国高等农林教学管理工作联合会.高等农林院校教育教学改革实践与探索[C].南京.江苏科技出版，2011：226-233.

[2]孔维宝.高校《酿酒科学与酒文化》公共选修课程建设的实践与思考[J].酿酒科技，2012，(10):1-5.

[3]鞠晓东.《环境学概论》公共选修课程教学内容与教学方法改革初探[J].学理论,2010,(3):144.

[4]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2003:156-160.

[5]江亚丽.工科院校文学教育公共选修课程教学改革探索和实践[J].湖南科技学院学报，2012，(6):39-41.

[6]朱圣潮.植物学教学改革若干问题的探讨[J].中国农业教育,2006,(1):48-49.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.09.015

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1673-1409(2012)09-S049-03

2012-08-20

黄芬肖(1972-)，女，广西南宁人，副研究员，研究方向为高等教育教学管理。