《工程机械发动机构造与维修》省级精品课程建设实践与探索

□潘明存 □曾令昭（河南省交通职业技术学院）

工程机械运用与维护专业培养目标是面向工程机械后市场生产一线，培养掌握一定专业理论知识、具有较强实践能力和良好职业道德，从事工程机械维修、检测、使用、维护保养和生产技术管理工作的高技能应用型人才。工程机械发动机构造与维修精品课程建设的目的就是为了通过教学改革提高教学质量、满足工程机械运用与维护专业人才培养目标的要求，为培养出具有一定专业理论知识和较强实践动手能力的专业技术人才提供有力保证。本文拟对《工程机械发动机构造与维修》精品课建设方面的探索和经验进行介绍，以期通过交流提高课程教学水平。

1.课程设计思路

本课程的设计思路是按照基于工作过程导向的课程开发方法，邀请工程机械后市场行业专家对工程机械运用与维护专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，确定工程机械维修企业发动机维修的行动领域，按照教学法转化为柴油发动机诊断与维修的学习领域，进一步按照企业发动机诊断与维修的工作任务进行相应的学习情境的开发，参照国家的职业标准，制定课程标准，设计教学单元，同时开发校本教材等教学资料，对教学过程的组织、教学条件、课程评价都进行了详细的设计，完成了本课程的教学内容和教学实施的整体设计，建立了工程机械发动机故障诊断与检修的课程标准。

2.教学内容建设

2.1 教学内容的选取

本课程以发动机诊断检修综合职业能力目标为核心，以发动机诊断与检修工作过程为主线，以工作实践为起点，通过设计工作任务，构建学习情境，建立仿真和真实的学习场景，让学生在职业行动中获取知识，锻炼职业技能，通过系列工作任务培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。通过分析工程机械维修企业的工作内容、工作流程、工作环境和工作评价，按照教学规律进行相应的教学内容、教学方法、教学条件和教学评价的课程设置，使学生能够获得未来工作所必须的综合职业能力。

2.2 教学内容的序化

依据职业能力培养规律，从“单项技能——综合技能——解决问题能力”组织序化内容。根据认知规律，发动机的故障选取由浅到深、由易到难，从发动机的基本知识认知到各系统总成的拆装检修，从发动机单项故障解决到发动机综合故障解决逐步递进，循序渐进地提高学生故障诊断的思维能力，以培养学生的综合职业能力。如图1。

图1 教学内容的序化图

2.3 教学内容的组织

教学组织分4个过程，首先通过课堂教学完成学习情境描述、发放学习工作页，专业理论教学，专业技能教学，课堂讨论、完成学习工作页上的学习任务等教学内容；然后通过生产性实训完成根据具体的生产性工作任务；在完成课堂教学和生产性实训之后，在课堂上进行与本单元内容有关的其他故障现象分析讨论及与本单元内容有关的新技术、新知识学习等专业拓展教学；最后，对入选订单班的学生，进行企业文化和专项技能的强化训练等“订单班”专项教学，使学生获得更直接有效的岗位经验和知识，实现从学校到社会、从理论到实践、从模拟岗位到实际工作岗位的无缝对接。如图2。

图2 教学内容的组织过程图

3.多种教学方法的运用

为培养学生工程机械柴油机维修的技能，本课程采用的主要教学方法有以下几种：

“任务驱动”法。授课时就告诉学生本次课的任务内容、要求，设计应该涵盖的知识点，以此为基础展开教学，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。

案例法。通过精选维修行业典型案例，有机地将相关知识点融合到课程中，让学生对柴油机的维修产生浓厚兴趣，提高其学习的积极性与主动性。

激励教学法。采用小组之间竞赛的方法，竞赛的结果记入平时考核成绩。鼓励团队合作精神和培养创造性解决问题的能力。

4.实训环境建设

4.1 校企共建实训基地

校内实训基地是学生加强理论与实践相结合，提高动手能力，实现与企业有机结合的一个重要场所和载体，在整个教学过程中起着至关重要的作用。为使工程机械发动机课程校内实训基地更加标准、规范，并加强实训基地的硬件设施和贴近企业生产环境，我们秉持校企共建实训基地的理念并实施，在校内实训基地规划过程中，广泛征求和采纳企业的意见和建议，不断完善规划方案，实训基地建成后，达到一次建设、长久受益的效果。目前，工程机械运用与维护专业拥有1个校内实训基地和4个校内实训室。

4.2 加强校企合作深度，拓宽校企合作领域

工程机械运用与维护专业已与常林股份有限公司和沃尔沃建筑设备（中国）有限公司签订了“校企合作”项目，我们的“校企合作”项目，不是简单的办几个订单班而已，而是具有更深层次的合作，特别是在校内实训方面，学校需要具有实际生产经验的兼职教师，系部定期按照计划邀请企业技师到校指导学生实训，加强校内实训师资力量。另外，学院定期安排教师利用假期到企业挂职锻炼，弥补教师在实操经验上的不足的同时，更及时了解到企业对人才的需求方向。

5.课程考核方式

本课程采用过程考核与期末笔试相结合的方式对学生进行考核。为了体现“教、学、做”一体化的原则，考核方案中加大了过程考核的比重，具体比例是：过程考核占60%，期末笔试占40%。

表1 课程考核办法表

6.课程特色与创新

调整传统课程体系的教学顺序。遵循“多实践、早实践、三年实践不断线”的原则，在第一学期就开设发动机整周拆装实训、将其作为学生三年在校学习的基础课程。学生在学习专业理论课时，是带着在实际操作中发现的问题去听课，极大的调动了学习积极性。借鉴行业、企业职业资格标准制定课程标准。依托于企业“订单”合作资源优势，学习最新职教理念，开发基于工作过程导向的系列教学文件。实施“任务驱动法”教学模式。选取典型的企业工作任务，按照工程机械各总成拆装检测或故障诊断流程设计教学模式和内容，培养学生的综合职业能力。参照工作评价制定教学评价实施面向过程的教学质量考核办法。