“它山之石,可以攻玉”

谢金龙

内容摘要: 在信息技术飞速发展的今天，实现现代化教育已成为基础教育高奏的主旋律。运用信息技术手段辅助学科教学已经呈现出迅速发展的趋势，从而丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生综合学习的兴趣。

关键字：信息技术 语文教学运用

Abstract: in the rapid development of the information technology today, achieve modernization education has become the main melody of basic education playing. Using information technology means auxiliary teaching has presented the trend of rapid development, so as to enrich the teaching means, improve the students' interest in study and stimulate the students' comprehensive study the interest.

Key word: information technology use Chinese teaching

中图分类号： H09 文献标识码：A文章编号：

兴国需先兴教育，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志，在信息技术飞速发展的今天，实现现代化教育已成为基础教育高奏的主旋律。运用多媒体手段辅助学科教学已经呈现出迅速发展的趋势。面对现代化信息技术的新挑战，积极促进语文教学与计算机教学的有机融合，发挥学生学习的主动性，培养学生自主获得知识的能力和探索性创新精神，进而大幅度提高语文学科的教学质量。

传统教学中的教师一言堂在语文教学中似乎用得理所当然，然而其效果显然建筑在机械式读书和背书上，毫无感情色彩而言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。因此，课堂教学面临着重大变革，培养学生的学习兴趣，提高学生处理和运用信息的能力将成为新世纪教育的重要内容和任务。在网络化的学习环境中，将现代信息技术在中学语文教学中的运用，对于深化中学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。借助现代信息技术，在网络环境下进行高中语文教学，是一条适应时代的切实有效提高教学质量的新的思路。

近几年来，本人积极探索和实践信息技术在高中语文教学中的运用，取得了可喜的成效。鄙人就信息技术在语文教学中的运用，谈几点陋见：

一、巧用多媒体，化虚为实、声形并茂，激活学生兴趣，进入美丽情境。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”所以，闻、见是教学的基础，借助信息手段能够化抽象为具体，变枯燥为生动，缩短了作品与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象的将学生带入知识的殿堂。

在传统的教学中，学生往往只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能通过抽象的思维去想像、印证。而在现代教育条件下，教师利用多媒体辅助教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更加，借助声音、突出重点、更容易解决难点，能使课堂教学更加显得生动活泼。如在诗词教学中，教师可以通过通过多媒体课件动画、图片、文学等资料，广泛激发学生的求知兴趣，取得更好的教学效果。

比如在教学小说、戏剧课程时，传统的教法是让学生在阅读之后分析人物性格、主题，虽说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特，但学生不容易进入角色，人物是人物、我是我，静观者多、发言者少，而引入多媒体教学后，可先让学生观看相关电影、电视剧、课本剧，视听并举，在教师的引导下，逐渐进入高度注意的情境之中，再请学生讲故事，分析人物形象，这样，学生情绪振奋，思维随情境而向四方发散，联想和想象自由而不受束缚，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横捭阖，智慧的火花不断引燃，主动参与的积极性势必大大提高。

二、在新课程背景下，利用信息技术，激发学生“自主、合作、探究”综合性学习的激情。

在信息技术环境下，教师可以更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。也就是说，语文教师在传授知识方面的作用可以從提供者和传授者逐步过渡为知识的导航者。一方面，教师引导学生自主查阅和掌握有关语文知识；另一方面，学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识。通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。

由于网络给学生的学习提供无限广阔的空间和资源，学生便于查找资料，分析资料，容易实现练习问题的课题化解决。同时学生的阅读量增大了，学生快读的能力在大量的阅读中得到培养。因此，学生可以根据老师的提示，进行自主、合作、探究的综合性学习。

如课前预习，学生可在网上了解作家生平情况及在文学史地位，时代背景等知识，我们在讲解《五人墓碑记》时让学生登陆Internet获取关于五人墓的情况，学生利用Google、百度等搜索引擎不仅搜索到五人墓的历史情况，现在景况；围绕某一主题如“石钟山命名的由来”“《荷塘月色》的感情基调”等，通过Internet获取相关资源进行分析，对开发学生思维起到了意想不到的作用；由已学知识进一步研读探讨文章的现实意义，在网上寻找相关事件链接，将所学知识迅速应用实际，在讨论话题“尊严”时，学生自由讨论时，通过Internet,学生查到了不少与中国人维护民族尊严的事，如童周第、邓小平、孙天帅、许杏虎等人，极大地拓展了学生的视野，对这一主题的理解更加深入了。

新的高中语文教学大纲首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了 20部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。为此，学生组成阅读研究小组后，分工合作，在网上、图书馆查阅资料，在网上、社会上进行调查，积极收集材料，整理，加工。然后进行交流、讨论。

同时，基于信息技术的现代教育手段能够更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。如在网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧和能力而不仅仅是知识，这正是传统教学所不及的。由于多媒体辅助教学是计算机技术、多媒体技术、信息技术等现代化的科学手段在教学过程中的具体应用，通过教学，可以培养学生分析问题、解决问题以及实际操作的能力。

另一方面，由于应用多媒体辅助教学，课堂中教师的语言要更精炼，要更具专业性。同时，由于计算机的软件是一些专家和一些专业技术人员以及一些高水平的教师开发和研制的，在应用过程中，可以学到一些优秀的教学方法和先进的教学手段，从而使自身的业务素质和业务能力不断提高。

由此可见，信息技术在高中语文课程的运用，将是语文教学领域的一场深刻革命。以上只是鄙人在教学探索的一些初步的实践与思考，还有更多的问题需要讨论，也需要有更多的语文教师去实践与思考。在新的形势下，对每一个语文教师来说，为了实现信息技术在语文课程中的灵活运用，最重要的是，要不断地学习先进的教育思想、教学理论与学习理论，及时更新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式，唯其如此，才能适应信息技术与课程整合的要求，才不致于在教育改革中掉下队来。

参考文献:

1、《高中语文新课程标准》和《高中新课程实施中的问题和对策》

2、桑新民《当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命》广西师范大学出版社1998年8月

3、《在中小学信息技术教育会议上的报告》陈立龙

4、《信息技术与语文学科整合的思考》 李春城