浅谈农村小学作文教学的几点体会

张玉红

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：

小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。 农村的小学生由于见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生的作文积极性，培养农村小学生的作文兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？我通过自己十余年的不断探索和尝试，取得了初步的作文教学经验，主要有以下几点体会。

一、 作文要与生活相结合

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在作文教学中，为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，我注重将作文教学与学生生活结合在一起。如在教“写人” 作文——《我的同桌》时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，再由学生自由评论，说得好的在哪里？不足又在哪里？并给予补述。这样即可以创设说话的情境，又为作文写作提供了丰富的材料。

二、 作文要与劳动相结合

把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动过程中，通过亲身实践，即可逐步培养起热爱劳动、尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受進一步升化和提高。比如，在教“写事” 作文——《我学会了缝纽扣》时，我让学生事先准备好的针、线、布和纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

三、 作文要与自然相结合

自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉，这样不但能给学生美的享受，而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”作文——《校园的垂柳树》时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里，选定一棵年长的垂柳树，引导学生仔细观看垂柳树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明垂柳树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，垂柳树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”…… 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。

在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。