点燃学生的爱心之火

马志响

“没有爱就没有教育”，没有发自肺腑、源于内心、不由自主的爱的教育，就培养不出富有爱心的学生。教育就是一种点燃和唤醒，教师应该相信每个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，关键在于教师是否会适时、适机、适度地去激发、点燃。教师应用无限的耐心、细心、包容心、爱心、慧心去点燃学生的爱之旋律，使之奏出美妙的乐曲。

锋是个从四川过来的孩子，6岁时被现在的养父母从四川领养过来，虽是小时被收养，但那时的他早已心知肚明这一切的来龙去脉：他知道自己原来家的地址，记得清家里的一切，还依稀知道自己是怎样来到这边的，他还常常想念老家的父母。穷人家的孩子早当家，他比一般孩子要成熟得早。他是一个聪明的孩子，是那种较有心计和较敏感的孩子。他虽由养父母收养，但养父母视他如亲子一般疼爱有加。锋在四川的老家家徒四壁，一贫如洗。母亲有精神问题，父亲嗜赌成性，家里无力抚养孩子，只好找人领养，从四川的穷乡僻壤来到苏北的徐州，虽然生活条件发生了翻天覆地的变化，但这个学生的心里却是冰冷的。他有一种畸形的自我防卫意识，和养父母的关系勉强维系着，两颗心始终碰不到一块。在他的内心深处还是无法割舍亲生骨肉亲情去接受陌生的眷顾。所以，他表现出和养父母的关系很不和谐，心理逆反，行为出轨，言行怪异，和其他同学格格不入，而且性情有些野蛮，心理也有些异常，成绩很不好。再加上养父母教育不当，很少有言语和心灵上的沟通，唯一的沟通方式就是“动武”，致使他有时身上伤痕累累，越是这样他就越排斥养父母，越排斥越叛逆。养父母越是信誓旦旦地履行“棍棒底下出孝子”的教条，这种叛逆和背道而驰就越严重。于是，他和养父母产生了一系列严重的矛盾，展开了拉锯战。不听管教，不和养父母交流、沟通。在家里、学校孤僻，说谎，行为异常，遇事心理冷漠，爱心之门紧锁。他曾经偷过东西，吸过烟，打骂过很多同学，经常和同学发生冲突，到处惹事生非……我看到了他如此的可惜、可怜、可悯。如果他和养父母再这样下去，家庭教育跟不上，学校教师再不多关照他，会严重影响他的成长和前途的，会误了他的良好性格的养成，会扭曲他的人格。于是，我想出了很多方法帮助他，以点燃他心中的爱之火种。

家校互动。打造合力

我和锋的家长建立联系且十分紧密，但却不让锋知道。我们想利用家校互动，形成合力来拯救迷失的羔羊。除了我正常的家访外，锋的养父母每周都要校访。每周我们都要面对面地谈一谈对锋的恰当的教育措施、方式，我要求锋的养父母改变“棍棒”式的教育方法，这种方法只会令锋产生抵触情绪和逆反心理，取而代之用诱导、影响、鼓励、表扬、赞赏等正面教育方法。我会从书上、网上寻找好的适合锋的教育拯救方法传授给锋的养父母，让他们践行。我还建议他们要和孩子多接触、多交流、多沟通，多和孩子共同参加一些活动，多关注他的内需，不能只在物质上满足他的要求，更要在满足他的精神层面的亲情需要上下功夫，想方设法满足他的精神情感需要，让他们用爱去浸润孩子的心灵。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：儿童的学习越困难，越应让他更多地去阅读，要用阅读去滋养心智、点亮心灯，而非持续不断地开小灶、课外辅导。针对锋的学习情况，我建议锋的父母多培养锋的阅读能力，为锋构建一个属于他自己的小书屋，开展亲子共读活动。在陪读、共读中既培养感情，又可以培养孩子的阅读兴趣，提高成绩，一举多得。不仅如此，锋的作业我还实施了“家长签字”策略，因家长对孩子作业的监督、指导本身就是和孩子的一种亲密交流和亲情沟通，此举可以促使家长了解和关心孩子，加强二者之间的沟通，以此为抓手和切入点可以促使家长更加关心孩子的其他方面，如情感、心理、行为、生活、需求、兴趣等，如此家长更贴近孩子的心灵世界，了解孩子的思想状态，走进孩子的情感世界，从而把准脉搏，有的放矢地进行家庭教育，促使学生全面进步和健康成长。锋的家长称赞此招很受用，有效果。

我们还会经常详谈他最近的表现，取得的进步，表现的不足，改进的措施，分析原因，总结方法等。每次家长都是十分虔诚地听我的介绍和措施，尽心探讨教育孩子的方式方法，家长很喜欢这种沟通，我们谈得很愉快。每次锋的养父母和我谈完，临走会到教室去接锋回家，我总要对他说：“锋，你妈妈来接你了，看你妈妈多疼你啊!你妈妈说你最近在家表现得很好，是吗?我不太相信请你再次在你妈妈跟前表现一番好吗?现在和妈妈一起回家吧。”我还会不断叮嘱：“在学校有什么事一定要跟老师说，老师愿意做你思想、心灵的倾诉者和引路人。在家有困难要跟父母说，多和父母沟通、谈心、交流，相信你会做得很好的!”锋爽快地答应了下来，并且和我约定好了一定说到做到。看着他笑靥如花的面孔，我顿生满足感，锋终于有所转变了。在家校合力的持续作用下，一段时间后我看到了锋不再像以往那样焦躁了，变得平静了，能较长时间心无旁骛地坐下来认真看书了，作业也有了很大的改观：不再那么拖拉、不做和潦草、敷衍了，我们都喜不自胜。

旁敲侧击。亲情疏导

一次，我带学生去春游。中午用餐时，我故意靠近锋，送给他面包、火腿肠等。他连连答谢，很是感动。我说：“锋，老师只不过送给你一点食物你都那么感激，你妈妈煮了那么多年的饭给你吃，你更要感激她，多感谢父母的养育之恩，不要再和父母闹别扭，凡事好好沟通才是!”我问他：“你妈妈给你带的什么好吃的午餐呢?”我一看，是荷包蛋和炒牛肉，还有八宝粥和奶等，就说：“你妈真疼你，恐怕你春游吃不好受罪，给你准备这么多好吃的，真关心你，你也要好好孝敬他们呀!”锋高兴地连连点头称是。

一日，锋穿着一身漂亮的运动服来上课，我故意询问锋：“你的衣服真好看，真漂亮，谁给你挑选的?”锋说是他妈妈买的。我向他竖起了大拇指：“你妈妈真有心，真疼爱你，我真羡慕你，我像你这么大时，妈妈从未给我买过这么好看的、名贵的衣服，你妈妈真爱你，你也要好好爱妈妈呀!”锋高兴极了，说他也很喜欢妈妈，那件衣服是妈妈带他到城里买的。我补充到：“你真幸福啊!其他同学都向你投来羡慕的目光，你妈妈来接你时，告诉妈妈，老师和同学们都夸赞你的衣服漂亮。跟妈妈说一声‘妈妈，我爱您!”不久，锋的妈妈突然告诉我，锋开始和妈妈推心置腹交流了，我们欣喜不已。

真情温暖。师爱铸魂

开学初，我就把他叫到跟前，认认真真地说：“从今天起，老师把你当朋友了!你有什么困难尽管找我这个大朋友。记住，我们是朋友!”说完后，我又与他握握手。另外，我还教育其他同学要多多关心照顾他。成为朋友后，我有所行动：记住他的生日，到了那天在班上为他举行一个小小的生日会；每逢节日，我还会偷偷地在他的书包里放点小礼物……这一切，让他觉得，老师真是个好朋友!从而拉近彼此的距离，让他对我敞开心扉。一段时间以后，我们俩成了无话不谈的好友，他什么事情都愿跟我说，人变得开朗活泼起来了，还主动担任我的小助手和班级信息员。在班级活动中，我总是给锋创造最大可能让他在同学面前露一手，让他尽情展示自己的能力，为他在同学面前树立信心和威信。课堂上，我总是多多提问他，让他充分发表自己的见解，有时我会在课前故意把要回答问题的答案渗透给他，让他在课堂上可以一鸣惊人，让同学们对他刮目相看，从而改变他在学生心目中的印象，树立起他的自尊自信。我还对锋委以重任——班级小组长，让他感到自己是重要的，老师和同学是信任他的，同学们是需要他的，从而让他满怀信心地前进。班级里我最关心的人就是锋了，课堂上我会时不时地走近他，拍拍他的肩，摸摸他的头等。我经常有意帮他辅导功课，并很自然地利用辅导他的时间帮助他打开心结，进行心理疏导。我经常找锋谈心聊天，和他话家常，谈学习、生活、家庭，谈我的父母对我的恩情，谈我的学习成长经历，谈理想和现实等。每次我都会渗透一些关于母爱伟大的故事。和他谈谈父母亲怎样的不易，怎样的为我们操心劳神，怎样的为我们牵肠挂肚，怎样为我们含辛茹苦。我还经常送给他一些书看，让他认识到父母大爱，让他知道他在老师、父母心目中很重要，我看得出锋被感动了。

就这样，锋内心的爱之火种被点燃了。一段时间以后，锋变了，那些恶习渐渐消失了，他的爱心之门被打开了，他接受了他的父母和同学，和他们融洽相处。他变得富有爱心和积极起来了，乐于助人了，学习进步了。班级里的卫生、劳动工作他抢着干，见到学校老师他主动问好，老师有什么活他主动代劳，和父母关系和谐了，心理交融了，贴心交流了。在家主动干起家务，学会了为父母分忧，母亲节还想着给母亲送贺卡，父母经常带他出去游玩，一家三口其乐融融。

学生心中的爱之火种一旦被点燃，就会迸射出最美妙的火花。希望锋在未来的道路上，能够碰到更多的好教师去点燃他，让他燃烧，让他更有力量。

(作者单位：江苏徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学)