初中历史有效复习方法例谈

李玮

历史课程需要复习的内容很多，但是如何能够针对学生的特点，采取最有效的方式，使得每次复习都能实现其价值，是每一个历史教师应当不断思索的问题。运用“知识树”的形式进行详细复习

教师在平时的教学中就要注意引导学生进行适时地复习，学生在学完一节课的内容或者一个单元的时候，教师都要有目的地引导学生对知识进行温习。在初中三年级的总复习阶段，教师在引导学生进行历史总复习的过程中，不能忽视对基础知识的复习。知识树的复习方式，是学生对一节课或者一个单元基础知识进行复习的有效手段。学生用本节课或者本单元的关键词作为知识树的总树干，根据这一关键词语不断地进行添枝加叶，让本单元的知识点都跃然“树”上。学生以关键词作为一个中心，不断回忆所学到的知识点，在这个过程中巩固了知识，同时也激发了复习的兴趣，最难能可贵的是通过这个过程学生们的历史归纳能力得到了提高。

由一个知识点向多个知识点扩散

由于历史知识相对复杂，如果让学生对每个知识点进行单纯的机械背诵，常常会背诵这个忘记那个或者出现混淆的情况。如果在历史复习的过程中，教师能够引导学生由此及彼进行联想式扩充复习，将许多相似的知识点进行链接复习，这样学生将会在一次复习过程中掌握多个知识点的知识，而且还会取得良好的复习效果。例如，教师在引导学生进行《南京条约》的复习过程中，引导学生联想与之相似的条约。在这个过程中，学生可以联想到《马关条约》和《辛丑条约》，教师让学生在这个过程中总结这三个条约的相似性以及这三个条约签订的内容与意义等。学生在这个复习过程中，发现这三个条约都是清政府签订的丧权辱国的不公正的条约，正是这三个条约的签订使得中国一步步地沦入半殖民地半封建社会。

问答法、讨论法

学生对知识的复习过程是对已有知识的再一次学习，但是对于许多学生而言，他们常常不喜欢复习，或者经过一轮复习根本没有起到任何效果。一方面是由于对历史知识的复习是学生对已有的旧知识的复习，学生常常误以为自己已经有了很好的把握；另一方面，教师们经常采取的方法，或者是填鸭式的总结讲授或者就是大量的题海战术，学生常常对复习缺乏乐趣。针对此种情况，教师要利用多种方法，增加历史复习的生动性，让学生在复习的过程中得到乐趣。笔者在引导学生进行复习过程中采用了师生对答法，这种方法是针对学生自己复习过程中注意力不集中和自身抓不住复习的重点而设置的，教师通过有代表性的问题，引起学生积极思考。例如，教师在引导学生对《南京条约》进行复习时就提出“中国近代史中第一个不平等条约是什么?它都包括怎样的内容呢……”教师还可以采用让学生讨论的方法，增强学生复习的热情，学生在讨论的过程中各抒己见，讨论还会让学生对这个问题的本质进行不断地探索，培养学生的分析问题和解决问题的能力。例如在对“戊戌变法”这个历史事件复习的过程中，笔者提出“如果没有袁世凯的告密，戊戌变法会不会失败?为什么呢?”教师让学生进行小组讨论，学生通过分析得出戊戌变法失败的根本原因。

比较列表法

对于历史知识而言，它不但有繁杂多样的知识点，而且许多历史事件都有相似之处，对这些知识点如果把握得不深刻的话，极容易引起混淆。因此，对相似知识点进行比较复习是历史复习过程中一种必不可少的方法。如果在对比的基础上，还可以绘制出对比的图表，学生一定能将这两个问题熟记于心并灵活运用。例如“美国资产阶级革命”和“法国资产阶级革命”复习过程中教师就引导学生复习其原因、领导阶级、革命动力、影响等方面，学生通过对比将这两次相似的革命牢固地记了下来。

在复习过程中，教师还应有效地指导学生将新旧知识进行前后的联系，因为历史的发展是纵横交错发展的一张“面”，要将点与线相连接，才能扩大学生的历史知识面，提高学生的知识水平。

(作者单位：江苏扬州市邗江区实验学校)