高职英语课程网络化教学模式探索

卢恩波 张晓敏 殷兆武

作者：卢恩波，曲阜师范大学外国语学院在职研究生。

以人本主义、建构主义以及社会认知主义教学理论作为指导，阐述高职英语网络化教学模式创新应坚持的基本原则，并在此基础上提出网络化教学与自主学习、交互式学习、协作学习、探索学习相结合的模式。

在网络上建立教育平台，实现网络教育，学生通过这个教学模式自主学习，这是一种新的教学方式。学生在网络上，可以根据自己方便的时间自由选择适合自己的学习材料，用自己的方式学习，因为互联网上没有统一的进度，也没有统一的教材。这种学习方式是以网络资源为基础，结合传统课堂教学模式，通过大量的阅读和译写综合训练，这种混合学习方式给现代英语教学提供了新的形式。

1 在互联网时代，高职院校英语教学模式的创新必须有正确的理论作为指导

1.1 人本主义思想为代表的教学理论

从人的存在出发，以人为本来揭示人性的本质。这就是人本主义，代表人物是罗杰斯和马斯洛。其观点是学习主体潜能、个性和价值自我实现的过程，强调人是有自由意志的，有自我实现的需要。教学其实就是能够创建一个能产生预想结果的情境，也就是说能为学生自我实现提供良好安全、宽松的学习环境，引导学生自觉主动地进入教育的过程；强调人的价值与尊严平等，提倡有融洽的师生、个人关系，要让学生可以真实地表达自己，展示个性，启发潜能，最重要的是建立正确的人格。

1.2 建构主义思想为代表的教学理论

建构主义是认知主义的进一步发展，其代表人物是维果斯基、布鲁纳和皮亚杰等。它的理论是强调主客体的相互作用是知识的来源，学习是一个重构或建构认知结构的过程。尤其是学习语言，必须经过这样的“刺激—反应—巩固”过程，学习个体必须有强烈的自主建构意识，在现实当中进行探索、开发情境、多种交流、合作互助以及共享资源的新形式的学习。

1.3 社会认知主义思想为代表的教学理论

社会认知主义思想强调语言不是存在于个人头脑中的体系，而是一种社会认知化现象。语言学习的终极目的是在社会交际中使用，所以语法的运用要适应社会，认知能力也需要社会交际。在互联网的教学平台上，英语教学从社会认知主义那里吸取了重要的理论基础，可以独创性地，异常方便地帮助师生间或与外界沟通交流。可以采用实时交流，比如讨论或聊天；还可以采用非实时交流，如编辑网页、发布文章、留言和通信等，进行双向或多向交流。

2 在高职院校内实施互联网化教学模式

随着高职院校的网络化和现代多媒体信息教学技术的建立和成熟，可以为学生提供较为理想的教学环境，进而可以为培养学生网络化教学服务。在这种新模式下可以很好地将社会认知主义、建构主义和人本主义相结合，并存实现。教师还需在教学实践中大胆创新，多模式互补，实现多元化的教学模式。

2.1 自主学习模式和网络化教学模式的相互组合

学生在学习时有明确的目标任务，能够主动运用学习策略，并能掌握努力的程度，积极进取，主动学习的过程就是自主学习模式。自主学习模式与网络化教学模式的组合，就是说学生通过电脑教学软件进行自主性英语系统学习，教师也是通过网络进行答疑和指导。

2.2 协作学习模式和网络化教学模式相互组合

网络化教学可以很好地帮助协作式教学策略的实现。协作学习模式就是为完成某个学习目标，通过情境创设，教师为学生提供所需求的外部刺激，学生有自主学习与其相互作用，让认知结构可以顺利地同化与顺应。这个过程被称之为协作学习模式，目的是帮助、促进学习。这种学习模式是与电脑互联网和现代多媒体教学等相互关联，很多学生共同交互合作完成一个学习内容，可以深化学习内容，还能培养团队合作精神，对人际关系也有促进作用；它还可以帮助学生树立主动求知的欲望，并能实践参与，让学生的价值观和情感态度在学习过程中都能产生积极的作用，重要的还能培养学生良好的学习习惯和态度，提高学生的学习能力。

2.3 传统教学模式和网络教学的优势互补

现代多媒体信息教学技术依靠网络能提供一个更为灵活、开放的教学平台，学生根据学习内容可以调剂自身的具体情况，选择何时、用何种方法进行学习。学生和教师根据条件、情况可以选择。网络化教学可以集合研究性学习、合作性学习、集体学习和自主学习等多种模式。教师必须在传统的课堂内平衡网络化教学中缺乏的系统性。教师在教学过程中是主导地位，课前布置学生上网查找相关知识的背景资源，课堂上讲解、演示和讨论，适时回答提问，课后进行中肯的点评。这种新的教学模式一方面培养学生的自主学习能力，另一方面培养了学生积极意识，充分发挥学生的想象力和思考能力，帮助学生真正掌握英语这门学科。

2.4 现代多媒体教学本身存在的不足

尽管众多的学校都有了计算机网络硬件环境，但是机器毕竟是机器，总有自身的功能失灵的问题，处理不好会影响师生间的学习情绪，影响教学的质量和进度。

3 教师在使用现代多媒体教学时应特别注意的情况

1）教师应与时俱进地掌握、使用电脑互联网知识。新形势下，教师面临着多重考验，一方面要快速普及电脑互联网知识，另一方面在制作全新的多媒体课件时要与传统教学模式有机结合，不仅需要开拓创新，还要对传统有所坚守，处理好了才能为高职院校英语教学的改革贡献力量。

2）教师在制作多媒体课件时必须遵循科学规律，进行研究。教师的课件必须源于课堂教材，并服务于教材，遵循“教材—研究课件—课堂实践—课后修改”这一顺序。课件还要适合学生的具体特点。

3）教师在课堂教学活动中不要片面地追求形式的美感，要注重内容的充实，不要流于形式，要抓住高职英语教学的实质意义。

4）教师应当加强与学生之间的各种交流。教师在使用现代多媒体教学时应避免师生间交流减少的不良影响，需多渠道、多方面与学生互动交流，调动学生的积极性，增强师生间的情感，与生活联系起来，关心帮助学生，让师生间的关系协调、融洽。

5）教师可以将传统教学模式和现代多媒体教学模式两者结合起来。教师一定要注意实际效果，现代多媒体信息教学技术毕竟是辅助教学方式，适当地使用多媒体，多媒体课件不要太强烈和绚丽。一切都是围绕教材，以利于学生学习为主。现代多媒体教学模式不能替代课堂中的教师，不能简单地把黑板变成投影屏幕，需要板书时必须使用板书，这样是为了让学生同步思考，加强学生的记忆。要因地制宜地、有目的地根据具体的实际情况合理运用现代多媒体教学，与传统教学方式优势互补，更为有效地为英语教学服务。

4 结语

总而言之，现代多媒体教学已经成为高职教育改革的重要补充手段。教师需扬长补短，与传统教学模式相融合，优势互补，积极发挥其优秀的作用，对课堂英语教学进行优化组合，以求达到最佳的教学效果。这是外语教师所面临的新的课题。

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