职业教育概念、分类与使命再论

职业教育概念、分类与使命再论

米靖在《中国职业技术教育》2012年第9期中撰文，力图给职业教育一个合理的概念，并且对职业教育的分类与使命进行阐述。

现代教育本身具有明显的职业性。这一点，美国著名教育家孟禄早在20世纪就提出过。随着社会分工的加剧，产业发展对高素质技能型人才需求的日益强烈，现代的社会教育制度和体系，就需要对普通教育与职业教育制度加以区分，以明确各自的教育使命与任务的同时，再通过各种措施构建两种教育制度之间的沟通与联系。基于这些认识，作者将职业教育定义为：职业教育是现代教育的有机组成部分，是有目的的、有意识、有组织的形成受教育者职业倾向、职业道德、职业知识和职业能力，培养社会各行各业的合格劳动者 （或职业人）的教育活动。

为了进一步理解这一概念，作者区分了职业教育与人文教育，认为职业教育与人文教育有着不同的教育使命，前者是为个体进入某个职业或在某个职业领域得到提升而准备；后者则是旨在拓宽人的智力和情感范围，不涉及谋生领域。但是，职业教育与人文教育不排斥人文教育，相反，现代劳动者需要全面的人文教育。同时，作者区分了职业教育与普通教育，认为必须要敢于承认普通教育和职业教育之间是相互补充、相互融合的关系，职业教育并不是普通教育的收容所。

作者从职业教育所承担的核心使命与任务出发这一标准，对职业教育进行分类，分为：“非专门化和非职业定向的职业教育”，其目标旨在于形成个体基本职业意识；“专门化的以职业定向为目标的职业教育”，其目标旨在于为个体初次进入职业领域参加某种工作而做准备；“专门化的以职业发展为目标的继续职业教育”，其目标是为个体的职业生涯得到进一步可持续发展或者转型做准备。

最后，作者提出了现代职业教育应该承担的使命：1.职业教育必须适应社会分工和产业发展的需求，以培育优质生产力；2.职业教育必须适应受教育者职业生产发展的需求，促进个体可持续的终生发展；3.职业教育始终承担着不可回避的伦理教育使命，是提升社会整体道德水准不可或缺的重要手段。