新疆高校少数民族学生在动手性实验学习中存在的问题及对策研究

刘 君 张 冰 吾拉木•马木提

新疆医科大学基础医学院 乌鲁木齐 830054

新疆高校少数民族学生在动手性实验学习中存在的问题及对策研究

刘 君 张 冰 吾拉木•马木提

新疆医科大学基础医学院 乌鲁木齐 830054

在新疆不同的高校中，少数民族学生在动手实验学习中普遍存在四方面的问题，即积极性不高、汉语水平低、沟通困难、动手能力不强。为此，应从提高学生学习积极性、按汉语水平分班授课、配备合适教师、实验操作前培训四个方面解决。

少数民族；大学生；动手性实验；问题；对策

新疆自古以来就是多个民族聚集的地区，这里生活着维吾尔、汉、哈、蒙等47个民族，很多民族都有自己的语言和文字。在新疆各高校中也有大批少数民族学生，少数民族学生占学生总数50%以上[1]。少数民族学生在进入高等院校后通常是根据他们高考类型分班，民考民的学生通常分在一个班级，民考汉的学生和汉考汉的学生分在一个班级。通过对不同类型班级的动手性实验教学过程观察、实验教学效果比较，发现少数民族学生，主要是“民考民”班级中的学生在动手性实验学习过程中普遍存在以下四方面的问题：

1.1 实验学习的积极性不高

由于在新疆少数民族学生高考时可以根据其族别享受不同分值的加分政策[2]，因此很多学生在入学时知识根基普遍较同年级的汉族学生或从小就用汉语学习的学生差，进入相同高校，学习相同的基础及专业课程，少数民族学生普遍感到吃力，尤其是专业课程中涉及的专业知识、专业名词更是难以理解。动手性实验教学是对理论教学的验证和延伸，没有坚实的理论根基，对实验教学过程中的操作及原理更不能理解和把握，常导致积极性不高。

1.2 汉语水平低

虽然在新疆进入高校的第一年，民考民的学生都要先进行预科学习，在进入正式学习之前很多学生学习汉语的目的就是为了考试，通过要求的汉语级别。可是应对考试学习的汉语知识及汉语表达能力及水平与高等教育中专业课程对汉语的要求是不一致的，一年的汉语培训并不能满足专业课学习中对汉语水平的要求，尤其是各种专业名词更是难以记忆和理解。因此在用汉语授课或用汉语和英语实行“双语”教学中少数民族学生学习和掌握较差。

1.3 沟通困难

在新疆各高校中虽然少数民族教师占有一定比例，但少数民族班级并非全部由少数民族教师进行教学，当学生在实验学习过程中遇到问题时，尤其是低年级的学生常常用汉语表述不清自己的问题，表达不了自己的想法，就会尝试用本民族的语言表达，汉族教师或与提问题的学生不同民族的教师无法听懂，学生的问题得不到有效解决。有过几次这样的经历，在后面的学习过程中有了问题学生就会选择沉默，不去和教师沟通。

1.4 动手能力不强

大学的实验课程设置有相当一部分是以动手能力培养为主，实验观察为辅，在动手操作过程中培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力。在大学实验操作中接触到的实验仪器和实验材料常常是学生以前没有接触过，或是很少接触的，少数民族学生在使用专业仪器之前常不知如何操作，操作时也常常错误百出。在撰写实验报告时常不根据实际的实验结果撰写，大多会将教师在黑板上书写的文字或图表照抄。

2 培养少数民族学生实验能力的途径

在动手性实验学习过程中，若学生不能很好地锻炼和培养自己的动手能力，就不能很好地理解及掌握相应理论课程的内容，专业课程也就无法从根本上学好，考试之前基本全靠死记硬背，这样的学习方式对于培养民族专业人才、民族精英也就无从谈起，为此笔者认为应该从以下四个方面加以解决，以提高学生在动手性实验中的学习效率。

(1)积极调动学生的学习积极性。有些动手性实验课在正式实验前给学生播放相关影视资料，让学生先从视觉上认识实验观察对象，在自己进行观察时就有所依据，将抽象的文字转化为形象的图片，可以提高他们的学习兴趣。在正式实验之前由教师先分组进行演示，对于个别学习有困难的学生进行个别辅导。有些动手性实验课可以在课前给学生介绍实验课中的操作方法在实际运用中的价值及意义，可以提高学生的积极性。

(2)在正式实验课以及理论课开课之前先对学生汉语水平进行实际评估，要通过实际运用汉语的水平来将学生分班，而不一定将相同专业的学生不论层次安排在一起，在规定的时间由相同的教师讲授相同的内容。

(3)对于水平较低的民族学生，配备教学水平较高的相同民族的教师，在教授过程中可以根据实际需要合理安排课时，安排教学内容。不能硬性规定授课课时，也不能因为课时不够而删减授课内容。在学生有疑问的时候也可以用本民族语言沟通和交流，这样既可以帮助他们提高汉语水平，还可以帮助他们将专业知识掌握得更好。

(4)不同的实验对学生的水平要求不同，要求高的实验可以在实验前先进行预实验，对实验中存在的问题逐一进行解决，当学生掌握了必备的技能再进行实验就可以起到事半功倍的效果，反之则是事倍功半，既浪费了学生和教师的时间还学不到知识。要求低的实验在正式实验前由教师先做出示范，学生没有问题了就可以正式开始。

3 结束语

民族地区的发展繁荣需要大量的民族人才，大学是培养人才的场所，因此在学生学习过程中有了问题就应该及时发现、及时提出、及时解决，而不能视而不见，任其发展。作为教师，应切实根据学生的实际情况，合理安排课程，安排课程进度，安排课程负责教师，为了民族学生的成才切实做出贡献。

[1] 赵德忠.新疆少数民族高等教育研究[J].中国高教研究,2005,11:7-10.

[2] 王雪峰,蔡文伯.新疆少数民族高等教育公平与效率的分析[J].伊犁师范学院学报,2008,2:95-99.

Discussion on the problems and countermeasure of minorities students studing operant experiment in Xinjiang high school

Liu Jun, Zhang Bing, Wulamu Mamuti
Xinjiang medical university, Urumqi, 830054, China

Among high schools in Xinjiang, most of minorities students have four problems during studying operant experiment, they are the enthusiasm of studying is low and the level of Chinese is bad and diff cult to communicate with others, and the ability to operate is inferior. So, the school should enhence the enthusiasm to study and group the students by their actually level of Chinese and allocate suit teachers and training them before the experiments to slove these problems.

minorities; college students; operate experiment; problem; countermeasure

1 新疆高校少数民族学生在实验教学中存在的问题

2011-10-14

刘君，讲师。通讯作者：吾拉木•马木提，教授，硕士生导师。

新疆医科大学大学生创新实验计划项目(编号：201001)。