牛津高中英语Word Power板块教学的课例研究

陈 晴

（南通市第三中学，江苏 南通 226001）

牛津高中英语Word Power板块教学的课例研究

陈 晴

（南通市第三中学，江苏 南通 226001）

一、研究背景

在英语学习中，词汇是非常重要的部分。从某种程度上来说，一个英语学习者的词汇量决定着他使用英语的能力。近年来，江苏省高考说明中对学生需要掌握的英语词汇量有了更高的要求，学生需要掌握3500个英语单词、400～500个习惯用语或固定搭配。因此，在平时的教学中，除了要帮助学生掌握基本词汇，还要引导他们掌握词汇构成的方法，培养他们的词汇学习策略，只有这样，才能帮助学生迅速扩大自己的词汇量，提高用英语交际的能力，为进一步学习和发展创造必要条件。

译林版《牛津高中英语》中的Word Power板块作为词汇学习的专门课，是本教材中的一个特色和亮点。根据《牛津高中英语》的使用说明，该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。但在平时的教学中，Word Power板块的利用效果却并不是很理想：一方面是由于要在短短的一节课的时间里学习大量的新词汇，容易使学生觉得枯燥，另一方面这些词没有出现在书后的生词表里，学生往往会对这部分的学习缺乏重视，有时Word Power板块的教学就变成了“走过场”，对学生的词汇学习并没有起到应有的帮助。因此，要运用怎样的教学方法和教学手段才能够最大程度发挥教材的亮点和特色、提高学生的词汇学习效率就成为本次课例研究的出发点。

二、研究内容

牛津高中英语（模块二）第1单元Word Power部分：Space Exploration

教材分析：本单元的学习内容主要是关于“Tales of the unexplained”这一主题展开听、说、读、写的各项训练。这一主题鼓励学生充分发挥他们的想象力，培养学生探索发现问题的能力和综合使用英语的能力。本节课是词汇学习课，学生将根据课本中的主题“Space exploration”扩充词汇量并学会灵活运用这些词汇。

教学目标：通过阅读一篇科学家所作的关于太空探险的演讲稿以及关于太空探险的图解，使学生能够了解并学习与太空探险有关的英语词汇，并且能够运用这些词汇进行有关太空旅行的短文填空。同时，还要使学生了解熟悉组成银河系的各种天体的名称。

教学重点：学生能够熟练掌握与太空探险及银河系有关的英语词汇。

教学难点：创造机会使学生能够运用目标词汇进行表达。

三、研究过程

（一）第一轮教学实践

1.教学过程

Step1：Leading-in

首先，让学生观看关于神州7号太空行走的视频片段，然后问学生相关的问题：（1）Who are they？ Do you think they are great？（2）Are you interested in making discoveries in space？（3）Do you want to know more about the achievements which humans have made so far in space exploration？以此导入本课的主题，使学生初步熟悉与本课话题相关的内容，为学习有关词汇做好铺垫。

Step2：Vocabulary Learning

首先，让学生通过阅读课本上的小短文了解人类宇宙探索的历史，并初步了解与宇宙探索相关的词汇，并且找出人类太空探索历史上发生的重大事件，完成时间轴。然后，运用图片使学生对与“space exploration”有关的目标词汇有直观的认识，同时给出目标词的英文解释，加深印象。

Step3：Practice

练习一：要求学生根据所给的图片和英文描述说出在上一环节刚学习的词汇，回答最快最多的小组得胜。以游戏的形式，帮助学生巩固知识的同时提高学生的课堂参与度。

练习二：运用所学的词汇完成书本上的关于“space travel”的短文填空，将目标词汇融入语境中去，强化单词记忆。

Step4：Group Work

要求学生以小组为单位进行讨论，根据书上的有关太空行走整个过程的图片，结合新学到的词汇，复述从火箭发射到宇航员完成太空行走的简要步骤。在组内讨论结束后，每组推荐代表到台前，利用大屏幕上呈现出的图片向全班展示讨论的成果。这一环节旨在鼓励学生把课堂所学知识与“space walk”这一情境联系起来，学以致用。小组内的交流互动锻炼了学生的合作与交往能力，而且为学生提供展示自我的机会，激发学生的自信。

Step5：Vocabulary Extension

首先，让学生观看有关于宇宙组成的英文短片，接着让学生根据自己已学过的知识和刚才的短片大致说出组成宇宙的各种天体的名称，建立新旧知识之间的联系，然后结合图片呈现出这一节课要求学生掌握的有关于宇宙组成的目标词汇，进一步加深印象，并指导学生识记各种天体的名称。

Step6：Practice

运用目标词汇完成有关宇宙组成的短文填空，检查学生是否理解了目标词，能否将其运用于相关语境。

Step7：Homework

（1）Try to remember these new words about space and space exploration.

（2）Read more about space exploration after class.

2.研究教师评课

评课一：本节课的整体教学良好，教学步骤清晰，课堂组织较好，能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。

评课二：在导入部分，学生对提出的问题反应稍显平淡。可以将问题修改一下，一步步深入，与学生自然地进行交流。

评课三：本节课的内容是学习有关于宇宙探索以及宇宙组成的词汇，运用视频短片和图片作为书本内容的补充能够起到激发学生的学习兴趣、加深记忆的效果。但是，在媒体资料的选择上还要注意是否能达到预期的教学效果。比如：在导入宇宙的组成成分时用到的短片，虽然该短片比较全面地介绍了宇宙的组成，但是由于该片的背景是黑色的，在播放时由于光线、投影设备等原因，学生看不太清楚。短片中的英文解说对学生来说有一定的难度，而中文字幕又由于看不清楚没有能够起到帮助学生理解的作用。因此，整个短片的效果并不理想，应当考虑更换这一环节的内容。

评课四：本课提供的句子及短文填空的练习部分，有些需要填的单词难度较大，影响了学生参与的积极性。在练习的时候，可以将精力集中放在本节课要求掌握的与太空探索、宇宙组成有关的目标词汇上，尽可能地让学生多练习这些词汇的运用。

3.教学反思

本节课的设计是以词汇学习为主线，在原有的教材基础上增加视频、图片等多媒体资料是为了提高学生对目标词汇的直观认识，以此科学有效地扩充学生的词汇量。通过本轮的教学实践发现，有些视频和图片的使用并没有达到预期的效果。因此，在下一轮教学中要紧紧围绕词汇学习这一中心，注意教学资料使用的合理、有效。

在教学过程中有些学习任务对于学生来说有一定难度，完成效果不佳，如小组讨论并复述太空行走的主要步骤，学生在讨论中大多不能抓住关键的语句，并且不能充分地利用书本上的短文和图片。因此，在设计课堂活动时要充分考虑学生的实际情况，适当降低难度。另外，上课过程中的指示语应当清晰易懂，让学生能够清楚地明白他们该做什么、怎么做，促进学生在学习过程中的积极体验。

（二）第二轮教学实践

1.教学过程

在对第一轮教学过程进行反思之后，将教学过程改进如下。

（1）在Step1Leading-in中将原先看完有关神州7号视频短片再进行提问改为在观看的过程中进行提问，并且将原来的3个问题分解，让学生更有话可说。与学生进行free talk可以避免观看短片时的冷场，也使课堂的气氛更加融洽，提高学生学习的积极性。

（2）在Step2Vocabulary learning中，将原先根据短文内容完成时间轴改为完成表格填空。从课件的呈现效果来看，表格比原先的时间轴显得更清晰，学生也更容易找到关键的历史事件。同时，对于和“space exploration”有关的词汇所呈现的图片及英文解释也做出了调整。图片选用更清晰、更具代表性的，而英文解释则放弃那些有较多生词、句子复杂的，改用通俗易懂的，并且在这个环节中加入了最新的神州8号发射全过程的视频，使学生对火箭发射有更直观的认识，为后面的小组讨论做铺垫。

（3）在Step4Group Work这一环节中将要求学生完成的任务印制成书面材料，给出4个主要步骤的提示，并要求学生在讨论的过程中将讨论的结果记录下来。

（4）在Step5 Vocabulary extension中，放弃原先的视频资料，使用有关各种天体的图片，帮助学生加深印象。

2.研究教师评课

评课一：在对一些问题的设计做出变化之后，学生的反应更积极，课堂气氛更融洽。

评课二：在step3和step6练习中的两篇短文填空都是运用与space exploration和universe有关的目标词汇填空，对于学生来说难度并不高。因此，在核对答案时没有必要请学生一个一个地站起来回答，可以让学生齐读短文。这样既可以让所有的学生有开口练习的机会，又可以节省时间。

评课三：在step5介绍与宇宙有关的词汇时，运用图片的效果比原来的视频要好。但是在呈现这一部分内容的时候，条理还是不很清晰，怎样才能使有关宇宙的知识让学生更容易理解，还需要仔细思考。

3.教学反思

在这一轮教学中由于注意到了学生的实际情况，提出的问题和布置的任务难度适中，教学效果与第一轮教学相比有所提高。

关于space exploration的知识学生掌握得较好，这是由于书本上的内容和补充的资料都较充分且结合较好。但是在第二大块知识“the universe”方面，学生就显得有些困难。作为一名英语教师，不仅要掌握英文方面的知识，对于其他学科的知识也要加强学习。在这一课中就涉及了地理、宇宙中各种天体的知识，如果自己都还没有将这方面的知识弄清楚，想把课上好也是相当困难的。

（三）第三轮教学实践

1.教学过程

在这一轮教学中，对教学过程又做了如下改进。

（1）step3和step6练习中的两篇短文填空在核对答案时采用集体朗读的方式，节省出的时间可以用在小组讨论中。

（2）在呈现有关“the universe”的知识时，采用从大到小的顺序，从星系（银河系）到太阳系再到地月系，为学生理清知识的结构。由于这个部分的单词较难，可增加带读单词环节。

2.研究教师评课

评课一：词汇学习比较枯燥，本课能够运用多媒体进行动感的呈现，把已有的知识和词汇学习联系起来，激发学生的兴趣。在练习环节，将目标词汇放在一定的语境中，使学生能够参与并初步运用目标词。

评课二：修订过的牛津高中英语教材中word power环节出现的词汇中有课标词汇及非课标词汇，对于它们的处理程度、对学生的要求程度都是不一样的。如果在教学中能区分课标词汇和非课标词汇，教学目标会更加明确。

评课三：在教授space exploration的相关知识时，适时激发学生的探索精神，达到多维的教学目标。

四、反思总结

通过三轮的教学实践，笔者认为在word power板块的教学中应注意以下几点。

（1）在内容的安排上，应由知识输入上升到技能操练。在问题的设计上，要做到难度合理，提高学生主动参与的热情，同时留给学生充分的思考空间，而不是简单地做出正误的判断，这样才能使学生积极、深入地参与到课堂教学的实践中。

（2）学生要真正地掌握词汇就必须完成从领会意义到真实情境下的运用这一跨越。积极创设多种情境，让学生在使用这一动机的驱使下完成词汇的学习过程。

（3）在教学过程中导入了小组讨论、团队竞赛等一系列激励机制，充分激发了学生自主学习与相互学习的热情，加强了团队合作的精神。

（4）Word Power板块需要大量创设情境来呈现和使用词汇，因此需要利用现代教育技术。英语教学并不依赖于现代教育技术，而是要与现代教育技术进行合理整合。

（5）综合语言应用能力的形成必须建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。因此，在教学设计过程中对于这五个维度都要有所关照。

[1]安桂清，徐晶.“教师如何做课例研究”之五：课例研究报告的撰写[J].人民教育，2011（2）.

[2]江苏省教育考试院.2012年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王洁.我们在做怎样的课例研究[J].现代教学，2007（11）.

[5]王守仁，何锋.牛津高中英语（模块二）[M]南京：译林出版社，2010.

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