浅论多媒体技术在幼儿教学中的优势和局限

陈玉静

随着科学技术的快速发展，多媒体信息技术目前已广泛应用于日常生活，并且在幼儿教学等各个领域发挥着十分重要且不可替代的作用。多媒体教学手段到底有哪些优势，它的不足和局限在哪里，如何使其在幼儿教学实践中发挥更大的作用，这些成为我们在日常教学实践中深入思考的问题。下面，笔者就结合近年来自己在多媒体信息技术应用方面的理解，简要分析以上问题。

一、多媒体教学的优势

1.表现形式生动，容易被幼儿接受

多媒体教学的特点是可以将图片、声音、视频等媒体形式的优点全部集于一身，充分发挥各自优点，并且克服各自不足，生动、鲜活、互动、易于接受的特点也正符合幼儿的年龄特点及教育教学的基本要求。而生动的表现形式则是吸引幼儿积极投入学习、主动进行思考、提高学习质量所必须具备的，对于幼儿来讲，枯燥、乏味、死板的教学内容显然不可能带来良好的教学效果。往往不但不能达到计划的教学目标，反而造成幼儿对学习的抵触情绪和消极思想，进而对学习和幼儿园生活产生厌恶情绪。

2.学习内容范围更广泛、过程更方便

多媒体教学可以将日常无法观察到的情况及现象用信息技术生动地展示出来，非常方便，有效弥补了抽象的语言描述或静态的图像在教学过程中的短板。例如让幼儿了解火山爆发、火箭升空、水变成蒸汽等知识，完全可以通过多媒体技术开展相关内容的教学，而不需要现场观察，以更加广泛地丰富幼儿的知识，十分方便地开展活动。

3.丰富的表现形式更加易于幼儿理解

例如在学习蝴蝶的生长过程中，我们无论是在班级还是在家中饲养蝴蝶都是很困难的。因为既不能保证蚕和蝴蝶的成活率，也没有足够的时间和精力去饲养，且由于时间跨度过长，最终幼儿观察和理解的内容未必完整、直观，更重要的是漫长的等待时间会让幼儿丧失兴趣，严重影响教学质量。而如果我们选用课件形式，既不用等待饲养的蝴蝶一天天长大，又不必担心幼儿兴趣的丧失，幼儿通过观看生动直观的课件，就会对和蝴蝶有关的知识形成整体性理解和认识。这样的形式既提高了教学的效率，减少了面临的困难，也能在很大程度上防止因为观察得不全面、不完整而造成幼儿理解错误。

4.化繁为简，免去很多复杂问题

例如教学内容为认识了解北京的文化、建筑等，我们不可能组织幼儿大规模去现场观看，而语言的形容又远远达不到让幼儿清晰认知的效果，这时运用多媒体数字技术，播放照片、图像等，既能增强幼儿学习的积极性，又能让幼儿更直观地理解，同时也解决了很多受客观条件限制的问题。

二、多媒体教学的局限与不足

1.对教师水平和课件内容要求较高

如果技术运用不好，造成课件水平不高，不符合幼儿的年龄特点和认知水平，不仅影响幼儿学习积极性，同时也会造成幼儿对学习内容的片面、偏颇甚至错误的认识。比如在制作教学课件的过程中，教师水平有限，直接从网上搜索来文字和图片进行简单的拼接，不但效果不美观，而且极易造成内容不连贯或是断章取义，对教学质量会产生严重影响。

2.过多使用多媒体教学不利于幼儿发育

让幼儿长时间注视显示设备会对幼儿视力发育造成不良的影响。多媒体教学虽然具有诸多不可替代的优点，但是实际教学活动中切不可产生依赖，因为幼儿的视力、听力都还处于发育阶段，过长时间地处于观看视频的状态下显然会对幼儿发育产生不良影响，不仅如此，还容易造成幼儿对电视、计算机的沉迷，所以在日常教学中还需要教师巧用多媒体，注意劳逸结合。

3.不能片面地依赖多媒体教学

在日常教学中，如果对多媒体数字信息技术依赖性过强，则会影响幼儿对其他学习方式的理解能力，甚至影响幼儿的观察能力、思考能力和解决问题等方面能力的发展。多媒体教学虽好，但其表达形式对于幼儿思维能力的引导毕竟不如幼儿出于自身兴趣而投入到实际生活中进行观察效果好，我们还需要有意识地引导幼儿注意观察生活，留心身边的事物，这样更有利于幼儿创新思维的发展。

三、如何更好地发挥多媒体信息技术特点

经过在日常教学中的不断摸索和总结，笔者认为要想更好地应用信息技术，必须综合考虑教学对象的年龄特点和发展特点、教育活动内容、教学课件质量、教学活动时间、应用范围等综合因素，切不可盲目地一味乱用，有些活动内容还是需要调动幼儿各种感觉器官去看、去摸、去听、去闻……应用多媒体信息技术我们应注意以下几点：

1.要进一步提高课件质量，丰富学习内容，注重教学质量

这需要教师不断提高自己的制作水平和对知识深入细致分析的能力，结合活动的内容及幼儿的年龄和发展特点制作适宜的教学课件，课件要重点突出、内容全面、形式生动、理解直观。一个缺乏新意、枯燥乏味、粗制滥造的教学课件不仅不能培养幼儿的观察和思维能力，反而会起到相反的效果。所以丰富教学思路、提高课件制作水平，是成功开展多媒体教学的基础，必须得到我们的重视。

2.重视教学中的互动与引导，避免一味地灌输内容

在多媒体教学中不能像放电影一样把学习内容仅仅局限在放映中，而是要把信息与互动、效果、思考等环节紧密结合，教学内容既要丰富，又要让幼儿有思考、有提问、有理解。如：笔者制作过一个《走在哪里更安全？》的交通安全课件，播放每一张图片时，都请幼儿通过自己的观察表述画面的内容，幼儿通过有趣的动画效果，根据课件的提示和教师的提问，不断地思考、表述，提出自己的问题及新的想法，从而真正地理解、知道“走在哪里更安全”。活动中孩子们充分与教师、多媒体课件进行有效互动，收到了良好的教学效果。

3.拓宽思路，结合实际，合理运用，发挥特点

对于日常生活中看得见、摸得到的东西，就不应当使用信息技术。如感知冷、热，感觉味道都要让幼儿亲自感知探索，才能真正获得经验。又如认识苹果、香蕉的外形与颜色，就应当运用实物进行教学活动，可以让幼儿去看、去摸，甚至去尝，充分地运用感官感知。如果这些内容运用课件的形式呈现，则会产生事倍功半的效果。但是像有些活动内容，我们运用信息技术却可以达到事半功倍的效果，比如《勤劳的小蜜蜂》课件，要想使幼儿了解小蜜蜂如何勤劳，仅靠平时的观察，孩子们是很难建立联系的。通过一个有趣的小课件，里面放置一段蜜蜂提着小水桶在花上采蜜的视频，以及播放几张装满蜜的蜂巢图片，这样孩子们很快就会建立联系，知道小蜜蜂是很勤劳的小动物，再学习歌曲《小蜜蜂》时，孩子们就对蜜蜂的勤劳有了一定的认识和概念，很快就会演唱了。

4.提高教师制作课件的水平

要通过日常的培训、座谈、交流等形式，不断提高幼儿教师制作课件、驾驭整体教学体系的能力，以免水平不高的课件对幼儿后期学习造成不良影响。在工作中，每当我们做完一个新的课件就会请其他教师一起来看一看，先从教师的角度看看内容选择、制作方法等方面的问题，再从孩子的角度欣赏一下，是否可以理解，引发思考，获取新知识。经过反复制作、实践、调整，我们会更好地使用多媒体信息技术辅助教育教学活动。

通过不断地实践笔者慢慢地体会到，多媒体信息技术的形象、趣味、动态很大程度上激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿自觉学习的积极性，增强了求知欲望，发展幼儿的探索精神和思考解决问题的能力。多媒体信息技术在幼儿认知事物中起到了积极的促进作用，给幼儿带来了无限的乐趣。笔者希望孩子们能自主操作多媒体课件，与之积极地互动，但是对于学前阶段的孩子还不能完全实现。今后的活动中，笔者会继续探索运用多媒体信息技术在学前教育中的有效应用，扬多媒体信息技术之长，避多媒体信息技术之短。