议模糊限制语在英语教学中的语用功能

柳平 孙文静

济宁职业技术学院

议模糊限制语在英语教学中的语用功能

柳平 孙文静

济宁职业技术学院

作为模糊语言表达的一种形式，模糊限制语在人类言语交际和英语教学中应用十分广泛并发挥着重要的作用。本文首先对模糊限制语的不同类型作了研究，然后从语用学的角度分析了模糊限制语在英语教学中的语用功能。

模糊限制语；类型；英语教学；语用功能

引言

早在古希腊时期，著名哲学家Aristotle指出“模糊”是一种“荒谬的推理”。美国加利福尼亚大学L.A. Zaden教授于1965年发表了论文《模糊集》，该论文的发表促进了一系列有关模糊的学科如模糊数学、模糊语言学的诞生。1972年，美国语言学教授G.Lakoff对模糊现象进行了大量的研究并于同年发表了论文《模糊限制语:语义标准及模糊概念的逻辑》，正式提出“模糊限制语”这个概念。在此文中，Lakoff把模糊限制语定义为 “把事物弄得模模糊糊的词语”[1]。可见最初对模糊限制语的表现形式的界定是词语，这种词往往在数量、程度、范围等方面表现出态度的含糊或不肯定。国内学者对模糊语的研究开始于20世纪70年代末。1979年，伍铁平教授发表论文《模糊语言初探》，成为国内运用模糊理论对语言模糊性进行研究的第一人。该论文标志着模糊语言学在中国的诞生。此后，何自然、冉永平等学者也对模糊语进行了深入而细致的研究并取得了一定的研究成果。

人类言语交际和英语教学中存在大量的模糊限制语，本文旨在探讨英语模糊限制语的分类以及其在英语教学中的语用功能。

1 模糊限制语的类型

根据是否能够改变话语的真值条件，或者是否能够改变话语结构的原意这一标准，模糊限制语可被分为两大类:变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语[2]。

1.1 变动型模糊限制语

变动型模糊限制语属于语义范畴，它通常会给原话语定出一个变动范围，进而改变话语的真值条件。我们将其分为程度变动语和范围变动语[4]。

程度变动语是指根据实际情况对原话语意义做出某种程度的修正的词语，这类词语表示话语真实程度的变动，可以将话语表达的更得体、与实际情况更接近，使话语更具有客观性而避免过于武断。英语中常见的程度变动语包括:sort of, kind of, somewhat, really, highly, quite,entirely, a little bit, slightly, to some extent, more or less，in a sense 等等。

给原话语定出一个变动范围的这类模糊词语我们称之为范围变动语。因为在话语中涉及了具体的数字，因此说话者通常无须对实际情况与所说话语的接近程度进行担心。表示范围变动的词语包括: about, around,approximately, roughly, essentially,something between X and Y等等。

1.2 缓和型模糊限制语

缓和型模糊限制语属于语用范畴，它通常表示说话者本人或第三者对话题内容做出主观推测或猜疑，从而使原来话语的肯定语气趋于缓和，但并不改变话语的真值条件。缓和型模糊限制语可以分为直接缓和语和间接缓和语[4]。

直接缓和语是指说话者本人对话题内容进行直接的推测或猜疑，尽管说话人对的真实程度没有把握，如I think, I suppose,I am afraid, I wonder, as far as I can tell, hard to say, seem, probably等等。这类缓和语的使用往往表示说话者提出自己初步的看法或是计划某事件，对事件做出不十分肯定或不确定的估计。

当引用第三者的看法来间接地表达说话者对话题内容的态度时，我们选用间接缓和语。常见的间接缓和语包括: it’s said that, as is well known, the possibility would be, someone says that, according to somebody等等。这类限制语是媒体报道时常用的词语。

2 模糊限制语在英语教学中的语用功能

模糊限制语是我们英语教学中不可忽视的一种表达形式.在日常英语教学过程中，我们常常会遇到大量的模糊限制语。这类语言不仅在自然会话过程中具有一定的语用功能,在英语教学过程中也具有突出的语用功能。

2.1 可帮助学生区别并准确选用英语中的同义词或近义词

在英语中，不少表达相似或相近意义的模糊限制语往往构成同义词或近义词。而在大量的英语同/近义词中,相当一部分的词语属于模糊限制语。当英语学习者面对这些同/近义词进行选择或使用时，往往存在较大困难。认真研究和掌握这类限制语的语用功能,有助于准确区分同/近义词之间的细微差别，从而帮助学生更好的掌握这些词语，进而正确进行选用。

2.2 有助于提高学生的英语交际能力，可使学生更好地熟悉、了解文化差异和背景知识

一般情况下，在英语学习的过程中，学生往往把学习的重点放在语音、词汇、语法、句式等基础知识上，而对文化差异和背景知识未给予相应的重视。在日常语言交际中, 通过声音文字进行表达的话语往往只是要人们要表达意思中的一部分,而另一部分则需要通过说话者进行暗示或由听话者根据话题的背景知识及说话者的肢体语言(如手势语)进行猜想和推论，进而了解和有效地掌握说话者话语的真实意思，使交际顺利的进行。教师在课堂上根据文化背景和相应的交流语境灵活并恰当的选用模糊限制语,有助于学生进一步了解、熟悉文化差异,使交流更加直接、准确而且贴切，进而提高学生的英语交际能力。

2.3 有助于提高学生的阅读和写作能力

阅读和写作是英语教学中的两个重要方面，两者相辅相成，因此,教师在我们的日常的教学中应把阅读和写作结合起来,而不能忽视其中任何一项。在英语课堂上，教师可安排充足的时间首先让学生对阅读材料进行仔细的揣摩分析、吃透材料,然后再进行练习。除引导学生对所读材料的选词、写作格式以及体裁进行关注外,教师还要引导学生对整篇文章的风格、语气及表达方式、表现手法和修辞手法进行分析，并对语言中的模糊现象给予相应的关注和研究。在此教学过程中，教师可鼓励学生对该文章进行模仿写作，从而达到阅读和写作的双重教学目的。指导学生正确理解和分析英语中的模糊现象的存在并恰当 运用模糊限制语进行写作，可使言语表达更加委婉、稳妥和礼貌，从而提高言语的表达效果，使语言更具灵活性。

2.4 模糊限制语在英语教学中还可以发挥缓和话语的功能

在日常英语教学中, 为了达到巩固课堂教学效果的目的，教师通常以作业的形式给学生布置任务，而在任务的评定过程中难免要指出学生作业中所犯的错误。如果教师处理不好此过程, 往往会引发学生的抵触情绪，使学生产生对作业逆反心理。为了有效地进行教学、减少师生之间的摩擦、顺利实现交际的目的, 教师们在此评定过程中应合理地使用模糊限制语。作为与精确限制语对立存在的一种语言形态，模糊限制语可以使话语更加模糊（不确定）、更委婉、更得体，在不涉及改变原话语内容的基础上能使语气趋于缓和并在一定的程度上减轻学生对学习任务的排斥情绪,缓解学生面对学习任务时的心理压力, 使其更积极主动地完成课堂上的学习任务，进而达到良好的学习效果，促进教学任务顺利完成。

3 结语

本文从语用的角度，对模糊限制语进行了分类，并详细地论述了模糊限制语在英语教学中的语用功能。根据具体的语境恰当地使用模糊限制语不仅能使言语表达更委婉、更礼貌、更稳妥，提高言语的表达效果和灵活性，而且可以有效地调节和维护谈话双方之间的平等合作关系，使其更好地完成交际任务。加强对模糊限制语的研究有助于提高英语教师的教学水平，从而全方位地帮助学生全面提高英语学习成绩, 增强他们的英语听、说、写、译能力。

[1] Lakoff, G. Hedges: a study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts [M]. Chicago Linguistic Society Papers,1972.

[2] Prince. On hedging in Physician—Physician Discourse, Linguistics and the Professions [M].Norwood, NJ: Ablex,1982.

[3] 段恩香.模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示[J]. 西南民族大学学报,2004(4):414～416.

[4] 何自然，冉永平. 语用学概论[M]. 湖南:湖南教育出版社,2002:42～44.

[5] 肖友群.模糊限制语在英语教学中的语用功能[J]. 职教论坛，2005(12):33～34.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.099

柳平(1984.8- )，女，助教，硕士，英语教师孙文静（1983.3—），女，助教，学士，英语教师。