浅谈高职计算机基础课程改革

何 茜

安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051

浅谈高职计算机基础课程改革

何 茜

安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051

本文针对目前高职院校计算机基础课程的教育现状，结合自身教学经验，提出了计算机基础课程应从教学内容和教学方法上进行改革，注重提高学生的实践能力和自觉能力，提高学生综合应用计算机的能力。

计算机基础课程；教学内容；教学方法

引言

随着计算机技术的发展，计算机应用已深入各个专业领域，应用计算机成为人们综合素质和实践能力中不可缺少的重要组成部分。计算机基础知识是当前高职毕业生必须掌握的一种基本技能。因此，计算机基础课程在高职院校的教学中具有基础性地位，是高职学生必修的一门公共基础课程。但是，目前计算机基础课程的教学远远没跟上计算机技术的发展速度，在教学内容和教学方法上都存在弊端，有待改进。学生的计算机综合应用能力和实践操作能力有待提高。如何提升计算机基础课程的教学水平，已成为各个高职院校必须面对的挑战。本文针对当前计算机基础教学中的问题提出了几点建议。

1 现今的计算机基础课程教学中存在的问题

1.1 计算机基础课程教学内容过于陈旧。

现在各高职院校使用的教材，不能适合当前学生的水平和计算机技术发展情况。在教学中，计算机基础课程重点学习计算机基础知识，Windows2000操作系统、常用文字处理、电子表格处理、演示文稿、网页制作等应用软件及计算机网络和信息安全。这样的教学内容完全不适应计算机技术更新速度。

首先，中小学开设的信息技术课程，使现在的学生不再是以前的零起点。Windows2000操作系统和Office软件的使用，大部分学生已经学过。学生的基础起点提高后，现今的教学内容部分重复多余，因此，学生普遍学习积极性不高。其次，课程内容较少在实际的学习和生活中得到应用。教学内容基本与计算机等级考试或是计算机水平考试一级考试大纲一致，有些教师为提高一级通过率，直接将一级考试题库作为教学重点。学生以取得计算机一级考试证书为学习目的，证书成为对教学效果的唯一考核方式。学生对于所学知识常常是考过就忘，缺乏实践能力。第三，计算机基础课程教学内容少有涉及现今新出现的计算机技术和软件应用。比如电子商务，数据库等现今使用非常广的技术，平板电脑之类在不断普及的新型设备，教材中都没有相关基础知识的介绍。所以，学生无法学习到新的技术和操作，对计算机基础课程缺乏学习兴趣。

1.2 计算机基础课程教学方法落后

现今计算机基础教学的硬件环境已经有了很大的提高，基本所有学校都已经配备多媒体教室和专业机房，并加大了实践课的课时。但是，大部分老师在教学方法上，还停留在教授单个软件使用方法层面，不注重学生能力的培养。学习只是机械记忆知识点，模仿操作方法。学生一旦遇到某些升级后的软件或功能相近似的软件，仍然不会使用。学生没有真正掌握计算机的操作能力，学习不能起到举一反三的效果。在这种形势下，就有学生虽然拿到了计算机一级证书，却做不好一个简单的EXCEL表格，并且这种现象在高职学生中较为普遍。

1.3 计算机基础课程教学缺乏专业特色

计算机是一种与多学科相融合的技术，不同的专业对计算机知识点的需求不同。目前的计算机基础教学，基本是所有的非计算机专业的学生都使用相同的教材，教学内容一样，教学方法也一样，教材与学生学习具体专业无关。这种无差异的教学方式导致学生一方面在后来的学习中重复学习已学过的内容。比如有些文秘专业在学习计算机基础课程之后，又开设办公自动化课程，这两门课程在许多内容上重复，完全可以对这两门课程进行整合教学。另一方面学生所学计算机基础课程，不能与之后专业课学习中涉及计算机相关内容相衔接，计算机基础课程没有起到真正的基础功能，不能引导学生更好的学习新的课程。

2 课程改革的几点建议

2.1 计算机基础课程要与专业相融合

计算机基础课程应建立适合不同学科特色的计算机基础课程体系。计算机基础课程应该面向专业应用，培养既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的人才。不同学科需要学习不同的计算机相关知识点，比如文秘专业更着重于办公软件的学习，会计专业更着重于数据库相关基础知识的了解。以此类推，找到各学科与计算机技术的结合点，编写与专业相结合的教材，使计算机基础课程的学习，对未来专业课程的学习起基础指导作用。另外，还可以开设选修课，为学生提供更多学习所需计算机知识的途径。当前所需要的人才正是能将专业的知识与计算机技术相结合，跨学科、知识面广，富有创新精神的人才。

2.2 计算机基础课程应注重学生学习能力提高

计算机基础课程教学应以提高学生的认知能力，解决问题能力为目标，加大实践教学的比例，改进教学方法，以培养实践能力为主。教师对学生不仅是要教工具，更要教独特学习方式。根据计算机基础教学实践操作性强的特点，可以采用案例教学法提升教学质量。案例教学法，是由美国哈佛商学院(Harvard Business Schoo1)所倡导，采取一种很独特的案例型式教学。教师根据教学内容的重点和难点，结合学生专业特点，从实际需要出发设计合适的案例，将松散的知识点贯穿于整个案例当中，通过案例加强师生的互动，培养学生的自学能力。例如计算机基础课程中有关WORD知识点的学习。根据学生对此知识具体应用的需要，可以设计“求职信的写作方法”、“简历的制作”等案例。在案例中融入WORD中有关文档的基本操作、版面设计与页面设计、表格操作的知识点。学生通过案例学习知识，既掌握了基本操作能力，又提高了学习兴趣，并且在今后的实际应用中可以举一反三，融会贯通，起到触类旁通的作用。

2.3 加快计算机基础课程教材的更新

教材的质量最直接影响教学效果和教学质量。因此，教材要根据当前计算发展的形势来编写，特别是实践课教材，以适应计算机技术的快速发展。教材的编写可以按照基础操作案例、专业基础知识、新技术软件应用三个方面安排教学内容。具体来说，基础操作案通过设置实用案例涵盖基本操作内容，为后续进一步学习奠定一个良好的基础，培养学生动手动脑的能力。专业基础知识，结合学生所学专业有计划的安排一些专业性较强、难度较大的计算机教学课程。通过特色课程内容的设计，培养学生理论联系实际及分析问题和解决问题的能力，同时为学生之后学习综合运用计算机知识与所学专业知识相结合的能力打下良好的基础。最后，新技术应用的课程内容要结合当前流行的新技术、新的硬件设备及软件应用，充分利用互联网、校园网优势，让学生自己提出问题，引导学生自主学习，掌握快速学习新应用的方法，明确学习目的，提高学习积极性。使学生能够做到举一反三，在今后更好的适应计算机技术的快速发展。

3 结语

计算机基础课程是一门实践性强、新技术更新快、专业分支多且针对性强的基础性学科。要消除计算机基础课程体系中存在的一些弊端.必须从该课程的教学内容和教学方法上不断加大改革力度，与时俱进，才能适应社会发展的需要，跟得上时代的步伐。

[1]何小虎.大学公共计算机课程教育改革探索[J] .价值工程，2011（28）

[2]魏素珍.高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策[J] .教育探索 ,2011（9）

[3]郭银芳.师范专科非计算机专业计算机基础课程设置探索[J].太原大学教育学院学报,2011（3）

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.141