通过高中信息技术课程提高学生创新运用能力

魏洁

山西省定襄县定襄中学

通过高中信息技术课程提高学生创新运用能力

魏洁

山西省定襄县定襄中学

新课程标准在我校已经实施多年，作为高中信息技术课程的一名一线教师，在几年的教学当中，发现我们的信息技术课堂存在许多不足之处，这就要求我们提升课堂教学的有效性，深刻的理解新课程理念，在教育教学过程中应注重开发学生的创造潜力，有效培养他们的创新思维，鼓励启发学生提高动手能力，独立思维的能力，创新运用的能力，从而使他们成为21世纪具有“计算机文化素养”的新型人才。

信息技术；创新能力；有效教学

为了适应21世纪新型人才发展的需要，我校在普通高中实施新课程改革。在这种形势下，我们教师需要改变以前陈旧的教学方式，在教学手段上进行改革，构建和谐的师生关系和新型的教学模式。高中信息技术课程既具有很强的操作性，也具有广泛的实用性，我们教师应该通过激发学生的学习兴趣，调动他们对于信息技术课程的学习积极性，有效培养他们的创新运用能力和主动学习的方式，充分发挥高中学生的想象力和创造力，使得他们对于高中信息技术课程有一个愉快的，积极的学习态度。而且，通过更加有效的信息技术教学，培养高中生良好的信息素养，有助于他们成为全面发展的创新型人才。

1 培养学生对信息技术课程的学习兴趣。

兴趣是培养学生主动学习的原动力，在学生的学习中起着至关重要的作用。

目前在高中教学当中，高中信息技术课程面临着很尴尬的境地，一方面，由于我们处在信息技术高速发展的新型社会，要求学生具备一定的信息素养和能力，学生也有兴趣提高自己对于计算机的操作能力，但是，在高中阶段，学生面临着高考的压力，对于信息技术课程很难抽出时间来学习，因此这就要求我们计算机教师能够在短暂的教学时间里，充分利用自己的专业教学技能，营造一个充满激情的学习氛围。有效的带动学生学习信息技术课程，培养他们主动学习的能力，激发他们的学习兴趣，让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

2 转变传统的师生观念。

在我们的实际教学当中，由于受到应试教育的影响，教师通过讲授，板书以及多媒体辅助教学，将知识传递给学生，在这个教学过程中，忽视了学生的主观能动性，是一种被动式的教学方式，阻碍了学生创新能力的激发。在新的教学模式下，充分发挥了教师的主导作用，同时也体现了学生的主体作用，使得学生主动学习，主动探索创新。教育观念的转变，教师由原来的主体地位转变成为学生学习的组织者，引导者，学生成为了学习的主体，积极参与学习活动，有效激发了他们的学习热情，有助于培养他们的创新能力。

3 如何在信息技术课堂上有效地进行教学？

3.1 激情导入，带领学生进入丰富多彩的信息世界。

高中阶段的学生，由于文化课学业的负担，他们的压力很大，如果我们能够有效的组织信息技术课程的教学，给他们营造一个宽松的氛围，充分激发他们对于信息技术课程的热情，他们不仅能够学习到计算机的操作技能，也能够自发的创作新的作品。

作为高中的信息技术教师，更应该重视课堂的教学质量，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心，使他们能够对所学课程产生浓厚兴趣的导入方式，使他们以愉快的心情进入课堂。使他们身心放松，他们就会形成一种主动，乐意去学的态度，能够有效的进行教学，教师也会自然而然的带学生进入丰富多彩的信息世界。

3.2 培养学生的自主学习模式。

新课程的改革，在课堂上提倡学生自主学习，这种新型的学习模式对于高中的信息技术教学有着非常重要的意义。在信息技术学科中，所要学习的知识对学生来说可谓浩瀚无边，从实际情况来看，不可能完全掌握所有的内容，因此，学生要想更好地获取知识，顺应时代发展的需要，就不能完全依赖教师，要自己养成一种自主探究的良好的学习习惯，运用自己在课堂上所学到的知识，解决生活中遇到的实际问题，教师应该让学生充分发挥他们自己的主体性，自己自愿的，积极主动的去获取知识，逐步扩充自己的知识层面，只有通过这种方式，他们才能适应信息社会发展的需要。

3.3 对教学任务进行精心的设计，使教学内容得到优化。

实践证明，如果学生对所学习的内容有着浓厚的兴趣，学习就会由被动变为主动，由强迫学习转化为自觉的自主学习，在这种学习过程中，学生也会心情愉快，进而注意力也会高度集中，能够促进敏锐的观察力和丰富的想象力，有效培养创造性思维，使他们对学习充满动力。同学们对信息技术课程本身就有着浓厚的兴趣，为了使这种兴趣长期保持下去，作为信息技术课程的教师，我们更应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

例如，我们在课堂上练习录入文章和修改文章，如果教学任务比较单一，很容易导致同学们失去兴趣。假如我们给他们设计一个小任务，但也是贴近他们现实生活的任务，让他们介绍他们自己的爸爸妈妈，文章内容根据他们每人的亲身经历来编写，通过这种方式，同学们不仅能够学习到录入文章的基本规则，也能够学会修改文章，可谓一举双得，同时他们也可以深情表达对自己父母的情感。

3.4 在课堂教学中及时发现问题，并且进行差异性的指导。

由于在学生和小组之间不可避免的存在差异，因此在课堂教学当中，教师应该根据学生的实际情况，进行分层次教学，来提高他们个体的学习效率，在课堂上布置基本任务和扩展任务，如果学生能够完成基本任务，就算完成了教学要求，这样就会对大多数同学的成绩表示肯定，而且让他们体会到成功的喜悦。同时也给基础好一些的同学创造了更大的创作空间，使得他们更有兴趣完成扩展任务，还可以对其他的同学进行鼓励，帮助他们提高创作水平，在一段时间以后，学生的整体水平都会有所提高。

在实践活动过程中，小组完成任务的进度是有所不同的，有的小组完成慢，你可以给他们加以指导，指出不正确的方法，对于那些速度快的小组，可以激发他们的创造性思维，提醒他们是否操作步骤唯一，有没有疏忽的地方，这样的话，就可以达到分层次教学的目的。

教师通过对不同的小组采用不同的指导，使得速度慢的小组充满信心，也能够培养他们耐心学习的习惯，而对于速度快的小组，也让他们有额外的收获。

4 鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境

我们知道，创造性思维是思维的最高层次，没有创新，也不会有我们今天的文明和发展，而且培养学生的创造性思维能力也是我们教学改革中非常重要的环节。因此，教师在教学过程中，应该及时发现，鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。

在课堂教学当中，努力营造宽松，积极，探索，具有创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“创新”的意识，强调在课堂上一定要敢于参与。

例如，学生在制作幻灯片的时候，学生们面对强大的“powerpoint”软件，不知道从何下手，在制作过程中，模仿的多，创新的少，因此制作出来的演示文稿，没有新意。在这个时候，我们可以仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体，展示给所有同学观看，让他们打开思路，通过这种方式，学生们的积极性也高了，他们踊跃的发言，积极地参与，从而制作出有新意的作品，也体现了他们的协作能力和动手能力。

通过这种方式的教学模式，不仅能够激发学生的求知欲，也能够有效培养学生的动手能力，使他们真正成为课堂的主人，而且教学效果非常好。作为一名高中信息技术课程的教师，我们不仅要教授学生学会知识，而且要适应社会发展形势的需要，培养学生创新的方法和能力，不仅要激励他们的创新思维，也要启发他们如何去思考。在信息技术教学课堂上，我努力探索创造性学习的新途径，在课堂结束的时候，展示学生们完成的作品，这样可以让他们增加自信心，而且在以后去探索新的方法和操作技巧，使得他们的作品更加完美。

在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动的进行思考，把学习的主动权交给学生，培养他们的自信，独立思考的能力，创新的能力，使他们在将来的成功的道路上逐步前进。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.132