整合传统中学地理教学与信息技术辅助教学

徐红攀

云南宣威市长征中学 655402

整合传统中学地理教学与信息技术辅助教学

徐红攀

云南宣威市长征中学 655402

随着社会与信息技术的发展，借助信息技术开展中学地理课程教学成为一种必然选择。本文首先介绍了传统教学方式的特点与信息技术辅助教学的需求背景，并分析了利用信息技术开展中学地理教学的优势以及如何结合二者的优势开展中学地理教学。

信息技术；辅助教学；中学地理教学

InformatioTn echnology；AuxilTiaeray ching；Middle School Geography Teaching

1. 传统教学的特点与信息技术辅助教学需求背景

在传统教学中，教师以书本、粉笔和黑板为主要的教学手段，教师是“主宰”，学生则是一种知识的“容器”，学习的方式在某种程度上来说是被动学习，而不是主动学习[1]。教学过程注重知识本身，而忽视知识的构建过程即探究性过程，导致中学生在知识的学习中，过多依赖教师对知识的讲授，使学生科学思维能力、分析问题和解决问题的能力没有得到充分的培养和提高等。中学地理学科本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，其内容包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面[2，3]。正是因为地理学科有综合学科的特点，教师也不可能对方方面面都了解，学生也缺乏地理这方面的综合基础，教师讲授起来必然不够生动，让学生产生厌学情绪，不能取得预期的教学目标[4]。

随着社会经济与信息技术的飞速发展，信息技术在人们的生产、生活、学习等方方面面都显现出了其强大的吸引力，中学地理教学同样不能例外。在中学利用信息技术开展教学的必要性、可行性、软件资源与硬件资源条件已经具备[7]，并成为一种必然的选择。

2. 信息技术辅助教学的特点与优势

多媒体技术运用于课堂教学，改变了以往的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大优化了教学过程、提高了教学质量[5]。信息辅助中学地理教学有激发学生探究地理热情，借图、曲生情等培养学生爱国热情、民族自豪感与责任感，提高教学效率、减轻教师和学生的负担，由抽象转化为具体、突破教学难点[6]等优势。

既然利用信息技术辅助中学地理教学成为了一个必然选择方式，那么就非常有必要对如何更好地利用信息技术来辅助中学地理教学进行研究。在中学地理教学中，可以利用的信息技术主要有office套件的PPT、Flash、Authorware、地理信息系统（GIS）等。如何更好地利用信息技术辅助地理教学，参见文献[1]。

3. 如何整合传统中学地理教学与信息技术辅助教学

传统课堂教学经过几千年的发展，已经形成了在学生情感的引导以及人格培养、课堂互动等方面明显的优势[7]。我们要辩证地看多媒体与传统教学，教学的决定因素是教师和学生。多媒体教学只是一种辅助的手段而已，不是决定因素，最终的决定因素仍然是教师和学生。不能认为有了多媒体的介入，地理教学就一定能搞好了；也不能认为有了多媒体教学，传统教学方式就可有可无了；更不能因为有了多媒体而排斥或者完全抛弃传统教学方式。不能为了追求课堂教学的热闹场面和教学手段的彻底现代化而完全摒弃传统的教学方式，尤其是黑板的功能和效力。应该让这两者的优势互补、互相促进教学技术手段的协调。

多媒体教学动静结合、声情交融、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。

如何结合传统的教学方式与多媒体教学辅助地理教学方式二者的优势，笔者总结了如下的经验：

（1）青年老师具有信息技术方面的基础或者学习掌握信息技术相对容易，但是传统教学没有老教师娴熟，而老教师对传统教学娴熟而对信息技术不熟，应该互相取长补短，互相学习。

（2）强调教学中的主体低位，以传统教学为主，多媒体辅助地理教学为辅，不能本末倒置。以传统课堂教学为基础，以多媒体教学为辅，但不意味着多媒体教学可有可无或者不重要。合理安排传统地理教学与多媒体教学的时间比例，具体的比例关系要根据学生对地理知识的掌握情况与教学实际，不能赶时髦，盲目地夸大多媒体教学的效果，同样，也不能低估传统课堂地理教学的作用。

（3）教师是学生学习的指导者，是知识的主要传授者之一，同样也是学习活动这组织者、学习活动的领导者，因此，不管是传统教学还是多媒体辅助教学，教师的主导低位都不能动摇，不能认为有了多媒体辅助教学，教师的低位就降低了。

（4）要注意教学节奏的合理把握，使用多媒体不能盲目追求过多的信息量，这样学生就来不及看，来不及想，学生们的学习的主动性就没有得到充分发挥。

（5）课件制作要综合利用多媒体技术和传统教学。课件制作中以传统教案为基础，综合利用多媒体技术，将抽象、难于用语言表达的知识采用动画或图片加以描述，加深学生对知识的认识和理解，激发学生们的思维活动。同样，课件的制作也要结合学生的实际情况、教学大纲的要求和教学计划的安排，同时利用网络资源，完善课件使得课件的形式更多样化，内容更紧凑、重点更突出、条理更清晰。

（6）学生是学习的主体，课堂要多元化，在多媒体教学中，学生很容易忽视了教学的指导作用，不管是传统教学还是多媒体教学，都要以学生为中心，注重教与学的互动，使用讨论、提问等方式引导学生参与教学、广泛地进行课堂的互动。

（7）在课件难以表达时，注意使用板书。教师在需要现场讲解时，应采用板书进一步说明，发挥传统教学中的边讲边写的授课方式。在课件不能很好地说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不太明白时，教师可以使用板书来表达某个问题或者突出某个问题。教师在使用多媒体教学的过程中，也会灵感突然而至，借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。

作为一个中学教育工作者，应当在现代教育理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学优势的基础上，挖掘信息技术开展中学地理教学的优势，才能实现信息技术的优势向教学实效的转化，最终形成以传统课堂教学为主、信息技术辅助教学为辅的课堂教学模式。

[1]刘健.多媒体与传统教学在地理课堂中的运用.http://res.hersp.com/content/891566，2012.1.10

[2]贾进珠.中学地理学科的特点是什么. h t t p://b l o g.s i n a.c o m.c n/s/ blog_5de082350100bric.html，2011.12.7

[3]单良,李曼等.地理教学方法的特点和结构[J].教育科学研究，2006年第03期.

[4] 田海山.中学地理教学对信息技术的超强呼唤[J].科技信息,2007年第31期.

[5]潘月友.信息技术在地理教学中运用. http://www.labahua.com/lunwen/ kechengzhenghe/15232932.html，2011.12.7

[6] 刘兴明.如何在中学地理教学中应用多媒体信息技术[J].新课程(教育学术)，2011年12期.

[7] 黄晓龙,张世禄.关于传统课堂教学引进网络教学的探究——形成以传统课堂教学为主、网络教学为辅的课堂教学模式[J].科技信息(科学教研),2008年 第17期.

The integrity of conventional middle school geography teaching and IT aided teaching

With the developmeonft society and IT, IT aided middlse chool geographty eachingb ecomeas n inevitablce hoiceI. n the paper, the character of conventionteal achinga nd surroundinogfs IT aided teachingi s analyzedf irstly. Then the advantages of IT aided middles chool geographty eachin g are summarizeBde. cause of the advantageas nd disadvantagoefs conventiontael achinga nd IT aided teachinga t middles choolt, o combinte he advantageos f the both to carry out teachingi s analyzed.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.127