制约医学院校非医学专业本科毕业论文质量提高的因素分析

徐 麟，刘典恩，周建裕，段玉平

（潍坊医学院管理学院，山东 潍坊 261042）

毕业论文是高等医学院校完成高质量教学工作的最后一个重要实践环节，是非医学专业学生专业理论知识应用于实践的重要手段。为进一步提高毕业论文质量，该文通过实证研究，运用定量与定性分析相结合的方法，着重从学生、教师、管理三个方面分析制约医学院校非医学专业本科毕业论文质量提高的原因，并据此提出针对性的对策建议。

1 资料与方法

1.1 资料来源

调查按照《教育部学位授予和人才培养学科目录》选取4所高等医学院校开设的法学、文学、管理学、工学、教育学等撰写毕业论文的部分非医学专业，按整群抽样的方法抽取其2007级毕业生进行自填式问卷调查。问卷调查内容主要包括学生主动学习情况、指导教师基本信息及指导能力、学校毕业论文管理体制等，并随机抽取部分学生进行深入访谈。调查共发放调查问卷 930份，收回有效问卷865份，有效回收率93.01%。

1.2 资料处理方法

调查资料采用双人双输入方式录入，数据使用SPSS16.0对目前医学院校非医学专业本科毕业论文现状进行统计分析。

2 结果

2.1 学生方面

学生是撰写毕业论文的主体，是教师发挥指导作用的对象，毕业论文质量的高低很大程度上取决于学生的态度及其积极性。从表1看，仅有5.9%的学生课余时间经常阅读相关专业的文献资料，22%的学生在大学四年中未参加任何学术科研讲座，36%的学生未参与任何课题。甚至直到毕业论文撰写前也仅有 9.8%的学生对毕业论文很了解。如此看来，医学院校的学生主动学习的意识不强，他们虽已跨入大学校门，但仍然没有脱离被动学习的高中式生活方式，许多学生没有了约束，无法形成积极主动的学习心态。学生科研能力锻炼的机会也较少，学术熏陶不足，专业知识的广度和深度限制了论文的撰写。

表1 学生主动学习情况

2.2 指导教师方面

与综合性大学相比，高等医学院校的非医学专业起步较晚，教师队伍尚不健全。首先，在高等医学院校扩招的今天，出现了师生比例严重失调的局面。在调查中发现，每一名指导教师大多指导 8个以上的学生，指导教师在论文撰写中与学生交流超过10次的仅占30.52%，因论文主动找学生交流的也大多集中在3～4次，3.82%的学生没被指导教师主动指导过。指导教师除了承担论文指导外，还要完成大量的教学和科研任务，在这有限的时间里指导教师根本没有足够的精力深入细致地指导每一名学生。

其次，指导教师老、中、青的年龄结构虽符合橄榄型比例，但其职称结构稍有欠缺，由表2可以看出，对于医学院校新开设的非医学专业来说，经验丰富职称较高的指导教师仍然缺乏，正高职称的教师仅占 11.8%，学科带头人寥寥无几，指导教师大都是由本科评估招聘进来的[1]，缺乏搞科研写论文的经验。

表2 指导教师职称结构分布（n，%）

再次，指导教师存在着认识上的偏差，责任感不强。有些指导教师态度不端正，认识上不到位，仅局限于自身利益。在访谈中发现，各高校对优秀毕业论文的指导教师没有特别的奖励，这在一定程度上挫伤了其积极性，致使教师为拿课时费、拿绩效而重视课堂教学、轻视毕业论文指导，但指导教师作为学生的领路人必须高度重视毕业论文的指导。

2.3 学校管理方面

从宏观方面看，除少数重点医科大学以外，医学院校大多是二类本科，其办学层次、水平及招收学生的质量都不及一类本科院校。国家政策对其倾向性较弱，受“光环效应”的影响，综合实力较强的学校更易申请到大课题，医学院校承担大课题的机会却很少，教师申请课题异常困难，学生参与课题的机会寥寥，这直接影响了整个学校的科研氛围及科研水平。

从微观方面看，在医学院校，由于医学专业的优势，科研资源大多偏向临床实践，非医学专业可利用的资源及资金较少，图书馆有关非医学专业馆藏书目的数量较少，不能满足学生撰写论文的需要；期刊杂志更新换代的速度较慢，不能反映当下专业发展状况。有关非医学专业的学术讲座次数也不及医学专业，不能及时向学生展示专业学者的研究领域水准、前沿动态，无法提高学生毕业论文写作的认知水平，促进良好学术氛围的形成。如表3所示，58.2%的学生不知道学校有优秀毕业论文奖励制度，30.6%的学生未利用学校为其撰写论文而专门开放的实验室或图书资料室，甚至有6.4%的学生不知道学校有毕业论文撰写条例，9.7%的学生表示不清楚。可见，各学校、院系在毕业论文的管理上虽有相应的操作规范与管理条例，但缺乏执行监控机制，未提高学生对毕业论文相关制度的认知。

表3 学生对学校管理的认知（n，%）

3 相关对策与建议

3.1 端正学生态度，提高学生撰写论文的积极性与主动性

激发动机是提高学生撰写论文积极性与主动性最好的措施，学校可以制定奖励政策如优秀毕业论文与评优、推荐就业挂钩等，利用这样的外部拉力来激发学生撰写论文的激情，提高学生撰写论文的积极性与主动性。

高校不但是学生学习知识的场所，更是学生运用知识、创新的场所，每一个学生都必须注重对科研意识的培养[2]，充分利用在校时间，阅读相关专业理论知识，提高自身理论素养。在图书馆资源有限的情况下，正确使用互联网资源，了解学术动向，为撰写毕业论文积累知识，做到事半功倍。

3.2 实行毕业论文指导教师负责制，完善教师队伍，做好毕业论文过程指导

学校尽早的将学生分配给指导教师，增加指导教师与学生的交流，将指导渗透在学生的日常教育中，使学生提前接触论文结构，在毕业论文撰写的过程中少走弯路，同时也利于指导教师全面把握学生，做好过程管理。在本科生大规模扩招，指导教师人手不够的情况下，可以聘请校外具有高级职称、学术造诣深厚的教师（如各医院具有专业背景的教师），这样既可为指导教师队伍注入鲜活的力量，又可减轻在校指导教师的负担。

非医学专业起步较晚，教师结构体系尚不完善，在保持指导教师年龄结构适当的同时，积极改善其职称结构，引进高职称人才，采用教授和青年教师分级多层次的联合指导方式，体现教授“传、帮、带”的学科带头作用，充分发挥中、青年教师的中坚力量，加速具有知识创新和科研攻坚能力的学术人才梯队的形成，促进学校科研水平和教育质量的不断提高[3]。不仅如此，指导教师还须树立正确的毕业论文价值取向，端正指导态度，处理好授课、科研与论文指导的关系，以学生为中心，对学生负责，通过言传身教，使学生明确毕业论文的重要性与教育意义。

3.3 建立健全学校毕业论文管理体系

学生是学校管理的对象，教师是学校管理的执行者，学校管理在毕业论文质量监控中起着关键作用，因此，学校毕业论文管理制度的规范性直接影响着毕业论文的质量。针对医学院校非医学专业毕业论文发展较不成熟的特殊形势，学校管理部门应在制定毕业论文条例或规范的政策中予以偏重，在制定基本毕业论文管理条例或规范的同时，允许各院系根据不同专业的特性建立灵活的具有针对性的毕业论文管理体系，加强毕业论文工作的科学性和计划性。

规章制度不仅是观念上的制约，更是行为上的制约。学校应将规章执行到位，成立毕业论文质量监控小组，小组成员由科研背景深厚、论文指导经验丰富的专家构成，对各专业毕业论文进行阶段性的检查和监督指导。杜绝形式作风，严禁破坏毕业论文科学性与严谨性行为的出现，使规章制度的影响贯穿于毕业论文形成的整个过程。

3.4 外部增加机会，内部完善配置

学校外部方面，为鼓励医学院校尤其是二类医学院校更快更好的发展，国家应对其加大投入，教育部门进行政策扶持。在条件相当的情况下，鼓励医学院校承担或协助承担课题，增加教师和学生参与课题的机会，加强科研锻炼，为创造良好的毕业论文撰写氛围提供条件。

学校内部方面，在医学院校发展的非医学专业大多是医学边缘学科，学生论文选题范围较窄，为弥补这一缺陷，图书馆应增加各学科的馆藏数目，为学生提供更多的参考资源。学校还应从根源着手，完善课程设置。在保证专业课的基础上，适当增加科研设计与论文撰写的相关课程，教授文献检索及计算机应用技能，增加学术科研讲座次数。

医学院校经历了从单一学科向多学科发展的过程，相对于具有长期历史积淀的医学专业而言，非医学专业的发展刚刚起步，毕业论文撰写的相关规范尚不完善，影响其发展的弊端依然存在。因此，打破医学院校非医学专业本科毕业论文质量提高瓶颈的工作任重道远，需要相关部门和人员的共同努力。

[1]胡善菊,李笃武,程乐森.非医学专业本科毕业论文在医学院校的发展困境分析[J].中国科教创新导刊,2009,32:8-9.

[2]王海燕.提高毕业论文质量的思考[J].短文荟萃,2000,4:111-112.

[3]陈德宇.“导师制”在提高本科生毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报,2008,25(4):79.