临床医学专业毕业生质量评估浅见

赵晓航

(南阳医学高等专科学校 河南南阳 473000)

临床医学专业毕业生质量评估浅见

赵晓航

(南阳医学高等专科学校 河南南阳 473000)

随着医学院校规模的扩张，在校医学生人数激增。医学毕业生，特别是临床医学专业的毕业生综合素质是否下降，如何正确评估其质量。本文通过分析临床医学专业毕业生质量评估的现状，探索性的重新提出了新的评估标准应符合的原则，并通过实例证明，符合新标准的评估方法是可行的。

临床医学 毕业生 质量评估

临床医学专业是实践性较强的学科，该专业的学生通常需由学校和医院共同培养。过去单纯通过毕业生在校成绩来评估其学习质量的方法，已经不能满足社会各方面对该专业毕业生综合素质评估的要求。因此，探索新的评估方法，完善教学管理，提高教学质量，已经成为当前临床医学教育所要面对的重要问题。

对临床医学专业毕业生的质量评估应该以提高教育质量为目的。《教育评价辞典》中对教育质量的定义是“学生的学业成就水平和学生所在学校所获得的知识、技能及态度为其离开学校以后适应社会的程度”[1]。所以有效的临床医学专业毕业生质量评估应该做到：反映该专业毕业生现阶段专业水平，促进其专业水平提高；检验所评估院校临床医学专业的教学及管理水平，为其教学及管理水平的提高提供参考；发现临床医学专业人才培养过程中存在的不足，使教学改革更有方向性。

1 临床医学专业毕业生质量评估的现状

1.1 对临床医学专业毕业生的质量评估认识混乱[2]

部分高等医学院校对其临床医学专业毕业生的质量评估没有清醒的认识。一方面，认为毕业生在学书面考试成绩即为对该毕业生进行的质量评估，或者仅对教师作教学评估，认为教师教学水平高低即反映其学生水平高低；另一方面，部分高等医学院校认为对临床医学专业毕业生进行质量评估仅是为了在求职过程中提高毕业生的成功率和学校该专业的招生情况。故在评估过程中主动放弃一些不足项目,使评估流于形式，丧失客观性。这样对学校下一步的发展及毕业生对自己的正确认识都不能起到指导作用。

1.2 临床医学专业毕业生质量评估方式单一

临床医学专业毕业生质量评估应体现多方面标准，而现阶段多数高等医学院校仍仅采用毕业生参加的各类理论考试作为主要评估依据。虽然部分院校也会在实验室举行实践考试，但这都不能体现毕业生的高素质和综合能力。如职业道德、协作能力等往往不能用上述方式进行评估。

2 新的评估标准应符合以下原则

2.1 客观性原则

评估指标的制定应具有客观性，在制定过程中应尽可能考虑各种因素，收集各类信息。

2.2 科学性原则

评估指标应能够准确体现被评估者的情况，并且各指标间要求无重复、无矛盾、无因果关系。

2.3 可操作性原则

评估指标制定尺度应适中。定量指标易操作且较为准确，但不宜体现被评估者的自身特色；定性指标可通过分析比较来把握被评估者发展的趋势，便于指出改进方向，但不如定量指标易操作。所以应该通过定性、定量相结合的方式增加评估结果的准确性和有效性。

2.4 可比性原则

通过观察评估结果，可获得明确结论。该结论应能反映出各毕业生的不同属性，使评估者能够就各指标的结果相互比较。

表1 评估试运行结果汇总

3 评估标准的建立

新标准应符合上文所提出的四原则，能反映毕业生在校的学习情况、工作能力以及思想动态。通过分析以上原则，在汇总各方面专家意见的基础上我们提出了新的评估标准。对毕业生进行评估从四方面进行：职业价值主要包括了政治素养、工作责任感和医德医风；职业能力主要包括基础理论应用能力、专业知识应用能力、外语应用能力、建立和保管医疗记录能力、创新能力及抗压能力；人际交往能力主要包括与人协作能力、同学或同事间相互交流和学习能力；学习和工作成绩主要包括在校学习总体情况和论文、科技及受表彰情况。

4 评估试运行

4.1 确立评估对象

从我校2007级临床医学专业毕业生中随机选取153名学生作为评估对象。

4.2 确立评估内容及区分评分等级

评估内容包括职业价值、职业能力、人际交往能力及学习和工作业绩，共4项一级指标和14项二级指标。评分级别共有5级，分别是优秀（5分）、良好（4分）、一般（3分）、较差（2分），差（1分）。14项评分指标满分为70分。

4.3 具体评估方法

评估时间安排在被评估人就业后的第6个月，以便用人单位对被评估人有充分的了解。参加评估人员包括在校期间曾教授过被评估人的各教师和用人单位被评估人的科室主任。其中问卷收集分两部分：在校教师在规定时间内填写完成问卷，统一由所在系部主任收集并确认；用人单位的问卷在填写完成后由医院医教科主任签字盖章后方为有效。

4.4 收集评估问卷

此次评估共发放问卷153份，收回144份。该次评估问卷回收率为94.1%。

4.5 评估结果（表1）

4.6 评估结果分析

评估结果显示总体上4个一级指标和14个二级指标都达到良好程度，其中政治素养、基础知识应用能力、建立和保管医疗记录能力、在校学习总体情况领先于其他指标。但创新能力、抗压能力和论文、科研及受表彰情况总体评分稍低，说明这3项有待加强。另外，有少数毕业生的临床工作责任感和创新能力存在较大不足，表明这2项发展不均衡，在今后的教育中应注意全面发展，加大对个别学生的教育。

4.7 结语

该评估标准能够反映本校临床医学专业毕业生现阶段水平，进而检验出我校该专业的教学和管理水平，同时能够通过评估改进教学方向。综上所述，按照本文所提出的原则制定的评估标准可行。

[1]陶西平.教育评价辞典[Z].北京：北京师范大学出版社，1998:18.

[2]张翠英，首珩.试论以能力为本位的高职学生质量评价[J].教育与职业，2009,（9）：43.

R197.3

A

1674-0742(2012)04(b)-0185-02

2012-01-18