对当代大学生社会主义核心价值体系学习现状的分析

聂全高 谢 康

(安徽师范大学 经济管理学院 安徽 芜湖 241003)

社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会在思想文化建设上的一个重大理论创新。中共十七大强调:“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”中共十七届六中全会要求全党深入开展社会主义核心价值体系学习教育。当代大学生作为我国社会主义建设的合格建设者和可靠接班人，他们对社会主义核心价值体系的学习和认可关系到国家的长远发展。因此，把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育中，努力使大学生成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者更是高校重要而紧急的任务。

一、当代大学生对社会主义核心价值体系理解的现状

自社会主义核心价值体系产生后，各高校都以各种形式对学生进行宣传教育，然而，从教育的过程和结果来看，存在着一定的问题有待解决。为深入了解这一情况，笔者就这一问题在A大学展开了问卷调查，调查结果显示，当代大学生对社会主义核心价值体系的学习和理解现状主要表现在以下四个方面:

(一)学生对社会主义核心价值体系的概念较为熟悉

在发放的问卷中，100%的学生都表示听过社会主义核心价值体系的概念。通过个别访谈调查，我们发现绝大部分同学都对社会主义核心价值体系在建设社会主义和谐社会中的思想引领作用有一定的了解。

这一结果显示，高校宣传并组织学习社会主义核心价值体系取得了一定的效果，使学生在头脑中形成了社会主义核心价值体系的概念。

(二)学生对社会主义核心价值体系的内涵缺少深刻认识

为进一步了解学生对社会主义核心价值体系的理解状况，我们在问卷中设置了有关社会主义核心价值体系内容的题目，得到的结果如下:

从调查显示的结果来看，近80%的学生不能准确说出社会主义核心价值体系的四项内容，以上所说的熟悉仅为概念上的熟悉。多数学生缺乏对社会主义核心价值体系内涵的深刻认识。

(三)学生对社会主义核心价值体系的理解程度存在学科差别

我们调查的学生类别有文史类、理工类和艺术类。调查结果显示，不同类别的学生对社会主义核心价值体系的理解程度有着显著的差别。我们以答对两题以上为“正确”，否则为“错误”，统计结果如下图所示。数据显示，文史类学生对这一理论的理解程度要明显优于理工科和艺术类学生，其中，理工科学生的理解程度又明显优于艺术类学生。

(四)学生学习社会主义核心价值体系的动力不足

调研前，我们设定了大学生学习社会主义核心价值体系常见的三种原因，供被调研对象选择，即“应付学校考试”、“校院班活动学习”、“自主学习”，所得结果如图:

从上图可以看出，大多数学生学习社会主义核心价值体系是被动学习，是源于学校考试的压力或校院班级举办活动组织的学习，自主学习的比例仅占7%。学习动力不足，缺乏学习动机。

上述调研的结果显示，目前，在大学生群体中进行社会主义核心价值体系教育取得了一定的成果，学生对这一概念的熟悉程度很高，但同时也存在众多诸如内涵认识不足、动力不足等问题亟需解决。欲解决此类问题，分析产生这一现象的原因是必不可少的。

二、当代大学生社会主义核心价值体系教育效果的影响因素分析

(一)教育意义

正如调查所得结果显示，学生对学习社会主义核心价值体系缺乏内在动力。目前，高校对学生进行社会主义核心价值体系教育主要的途径为思想政治理论课。课程内容侧重于对学生进行理论教育，缺少对学习意义的教育，学生学习这一理论知识普遍感觉较为迷茫，目的性不强。除此之外，高校素质拓展活动也是学习社会主义核心价值体系的重要渠道之一，然而大部分活动的意义仅停留在活动本身的意义，鲜有归纳总结到践行社会主义核心价值体系的。因此，学生在高校最主要的两种学习途径均缺少对学习意义的教育。

(二)教育方式

教育方式是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。对大学生进行社会主义核心价值体系教育离不开科学的教育方式。目前，高校的教育方式还是以传统的讲授式为主。思政课的教学中，传统的老师教、学生学的模式未发生根本改变，而这种教学方式越来越不能引起学生学习的兴趣。以A大学B学院为例，从课堂考勤的结果来看，思政课学生的逃课人次数已超过所有专业课逃课人次数之和。而据和相关学生交流的结果显示，思政课的枯燥性是造成这一现象的最主要原因。思政课的教学方式迫切需要改进。除此之外，素质拓展活动中有关政治理论教育的模式也亟待改进。以A大学B学院宣讲国家“两会”和安徽省“两会”精神为例，几乎所有的班级都采取的是讲授的形式，导致学生的学习兴趣不高，效果有待进一步提高。

(三)教育途径

教育途径即指为教育学生提供的平台。它决定着学生受教育可能性的大小。在网络信息技术迅猛发展的现代社会，拓宽教育途径对社会主义核心价值体系教育尤为重要。传统的现场教学途径对学生的影响逐渐降低，而诸如新闻媒体、网络等传媒途径对学生政治思想的影响作用正逐步增强，特别是网络媒介。中国互联网络信息中心(CNNIC)互联网发展研究部发布的最新互联网调查显示，中国1700万在校大学生中，95%以上都是网民，网络对大学生学习生活的影响很大。因此，为加强社会主义核心价值体系教育的效果，拓宽教育途径，尤其是网络途径是必然的选择。

(四)专业背景

专业背景是指学生所学习的学科归属情况。目前，高校中主要有三种不同专业类别的学生，即文史类、理工类和艺术类。这三类学生无论在思考方式、学习习惯等方面都有区别，这无疑会影响到理论学习的效果。对于社会主义核心价值体系的学习来说，文史类学生普遍较容易理解，而理工科和艺术类学生的理解程度偏弱。因此，专业背景是影响教育效果的一个重要因素。

三、对加强大学生社会主义核心价值体系教育的思考

提升教育效果可以从以下四个方面入手:

(一)以学习意义的教育为重点，提高教育的目的性

在教育重点方面，应以对学生学习社会主义核心价值体系的意义教育为出发点，针对大学生思想上的困惑和疑问，开设专题讲座，深刻分析现实生活中的情况和问题，用现实生活中的事实来检验它、充实它，使大学生深切感受到社会主义核心价值体系既与现实生活密切关联，又与现实生活中的事实相符合，从而增强社会主义核心价值体系的亲和力和吸引力。最终，让学生切实理解社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，也是建设和谐社会的理论依据，使他们明确学习的目的，进而激发学习动力，自主学习。

(二)以学生“三个课堂”为载体，注重教育的实效性

在教育方式方面，应以课堂教学为基础，素质拓展为补充，并注重学生在社会实践中的“三自”教育。要积极探索符合教学规律和大学生特点的教学方法和手段，使社会主义核心价值体系教育行之有效。一是坚持课堂教学的主渠道，并实现教师主导性和学生主体性相结合，加强师生之间的互动。二是提高素质拓展活动举办的针对性，突出社会主义核心价值体系的指导意义，同时，做好活动总结，固化教育成果，使社会主义核心价值体系教育做到入眼、入耳、入脑、入心。三是加强实践教学，使大学生了解社会、认识国情，增强建设中国特色社会主义的信心，激发爱国主义精神和创新意识，在实践中引导学生接受并践行社会主义核心价值体系。

(三)以辅导员“三进”工作为依托，实现教育途径的多元化

在教育途径方面，应以辅导员“三进”工作为依托，重点做好三个途径的教育工作。其一，立足课堂。应重视课堂的教育效果，发挥课堂这一主阵地的作用。其二，走进寝室。注重寝室文化对学生影响的重要作用，通过在寝室内粘贴社会主义核心价值体系宣传标语、加强英雄人物及典型事迹的宣传等方式，在寝室营造一种学习氛围。其三，利用网络。要利用网络的优势，打造好社会主义核心价值体系教育的网络平台，开创一系列贴近学生生活实际的网上栏目，为广大师生搭建起一个全新的思想交流平台。通过师生的交流互动，使大学生在提高认识的同时，自觉树立社会主义核心价值观。

(四)以专业背景为基础，提升教育的针对性

在专业差别方面，应针对不同专业的学科特点，制定适宜的教育计划，因材施教，提高教育的针对性。对于文史类的学生，因侧重理论体系教育，并鼓励他们结合自身实际宣扬和践行社会主义核心价值体系;对于理工类和艺术类学生，因注重实践教育，使他们在实践中感受社会主义核心价值体系的普遍适用性。

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