佐治亚大学本科层次中学科学教师培养方案评析

刘德华，仇冰洁

(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081)

佐治亚大学本科层次中学科学教师培养方案评析

刘德华，仇冰洁

(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081)

美国佐治亚大学中等教师教育专业在全美排名中名列第五，该专业在中学科学教师的培养上有四个方案，包括:学士学位、硕士学位、专家型学位和博士学位四个层次。本文将在对各层次的培养方案作简单的总括介绍后，着重介绍本科层次的中学科学教师教育培养方案。本科层次主要培养佐治亚7－12年级的科学课程的教师，这个学位还提供佐治亚州T－4教师资格证书。

佐治亚大学;科学教育;教师教育;培养方案

佐治亚大学(The University of Georgia)建校于1785年。根据2011年美国新闻与世界报告(U．S．News＆World Report)的排名，佐治亚大学的中等教师教育专业(secondary teacher education)名列全美第五。佐治亚大学教育学院设置有数学与科学系(Department of Mathematics and Science Education)，其中的科学教育专业致力于在各培养层次上改善科学课程和教学，包括从学前到大学甚至是大学后的教育。这个专业的宗旨是扩展教与学知识，传播这种知识，并把现有的知识用于各种教育环境。像大多数大学一样，科学教育专业拥有三个方面的使命:教学，研究和服务。其教学使命负责培养各层次的科学教师。科学教育专业开设了培养中等科学教育教师的四个层次的多种方案，即学士学位、硕士学位、专家型学位(Specialist in Education，Ed．S．)和博士学位四个层次。

一、佐治亚大学中学科学教师教育各层次培养方案及相互关系

在这些培养方案中有四个颁发教师资格证书的培养方案。其一是本科层次的中等科学教育学士培养方案，英文名称是Program of Undergrad Degree in Secondary Science Education;其二和其三是硕士层次的，该层次的培养方案有三个，其中有两个颁发教师资格证书，即:科学教育文学硕士培养方案和科学教育教学文学硕士培养方案，英文名称分别是Program of Master of Arts(M．A．)in Science Education和Program of Master of Arts in Teaching(M．A．T．)in Science Education。最后一个提供教师资格证书的是专家型学位的培养方案，英文名称是Program of Specialist in Science Education Program(Ed．S．)。各层次具体培养方案如表1所示。

表1 佐治亚大学中学科学教师培养的四个层次及七个方案

图1 佐治亚大学培养小学教师的多种培养方案及其相互之间的关系

各层次的培养方案如上图所示，本科层次中等科学教师教育的培养方案只有一个，笔者将从培养目标，招生条件，课程设置方面对该方案进行研究。

二、本科层次中学科学教师教育的培养目标

本科层次的中等科学教师教育是一个基于认证的学位专业，是颁发科学教育理学学士学位的专业。当学生完成所有学位要求，并且实现了他们对专业标准委员会提出的申请，他们将会获得一个T－4证书，使他们能够在佐治亚州的学校从事7到12年级的科学课程教学。科学教育专业的四个专业领域(生命科学、地球科学、化学、物理学)，分别负责培养各自领域的专业老师。

本层次的培养目标较之于硕士层次、博士层次、专家层次的培养目标，更具有针对性，专门培养佐治亚州7－12年级未来科学教师，侧重他们的实际教学能力的培养。这可以从与其他层次培养方案的比较中看出。首先，与硕士层次培养目标相比较。硕士层次培养方案除了培养主要从事中学科学课程教学的教师外，还培养从事科研工作的人员。前者由科学教育教育硕士方向和科学教育教学文学硕士方向培养，后者由科学教育文学硕士方向培养。关于科学教师的培养，与硕士层次的培养目标相比，本科层次的培养目标在培养学生的实际教学能力之外并没有过多注重学生理论体系的建构。其次，与科学教育专家培养方案相比较。虽然两培养方案都是培养科学教师，但是教师未来所教对象不同。科学教育专家培养方案主要培养硕士生老师，部门主管，科学教学督导员，或在初中、社区或四年制学院教授介绍性科学课程的老师。因此，本科层次的培养目标更侧重培养未来中学科学教师与青少年的互动的能力。最后，与科学教育博士培养方案相比较。该培养方案包括科学教育哲学博士培养方案和科学教育教育学博士培养方案，前者主要培养从事高等教育工作的人员，他们可能教授教育课程，也可能教授一些介绍性的科学课程，也通常为科学教育研究作出贡献。后者主要培养从事学校教学，担任学校领导或国家政治工作的人员，或在非研究型的大学从事科学教学的教师。此方案的培养目标是博士的科研能力，包括对科学教师、科学教育专业本科生和硕士研究生的指导能力，面向的是有一定科学教育基础的群体。无论培养目标的理论层面还是实践层面，都远高于本科层次中学科学教师教育的培养目标。各层次的培养目标层层递进、环环相扣，是一个完整的体系，为佐治亚州乃至美国的科学教育培养各层次的科学教师和研究人员。如果说科学教师的培养方案体系是大厦的筑建蓝图，那么就可以说本科层次中学科学教师教育的培养目标是大厦的坚固基石。

三、本科层次中学科学教师教育的招生条件

学生想要进入佐治亚大学科学教育专业学习本科课程，不仅要符合科学教育专业的招生条件，还要满足中等科学教师教育的相关要求。

(一)科学教育专业招生条件

在全面进入科学教育专业之前，必须满足一定的入学条件。这些入学条件包括:(1)完成科学教育学士学位(BSED，Bachelor of Science in Education)所要求的通识教育;(2)达到GACE①GACE，the Georgia Assessments for the Certification of Educators，佐治亚教育工作者资格认证评估，是佐治亚专业标准委员会(The Georgia Professional Standards Commission)为发展和管理佐治亚教育工作者所制定的标准。GACE的目的是评估佐治亚公立学校未来教育工作者的知识和技能。基本技能的合格分数(或推荐免试);(3)科学教育课程的入学还要求GPA②GPA，grade point average，意思是平均分，美国的GPA满分是4分。是在校成绩的一个综合排名衡量标准，具体算法各学校略有不同，是以成绩单的成绩为准按一定公式进行转换计算，可以在学校教务查看。的分数达到2．5分以上;(4)部分课程要达到“C”级或更好的成绩。教师资格认证所开设的所有专业课程的内容，都必须获得“C”级或更好的成绩。获得C－(C减)是不令人满意的。

学生在学习科学教育(ESCI)课程之前，必须满足GACE基本技能考试要求。GACE评估基本技能的目的是评估在阅读、数学以及写作等方面的知识和技能。评估由三个测验组成，阅读和数学测试，每个测试由选定的反应性问题组成，写作测试有选定的反应性问题，并要构建反应任务。学生参不参加GACE基本技能评估，是以 SAT③SAT(Scholastic Assessment Tests)测验是由美国大约3900所大学共同组成的文教组织，美国大学委员会(The College Board)委托教育测验服务社(Educational Testing Service，简称ETS)定期举办的世界性测验，做为美国各大学申请入学的参考条件之一。SAT测验分为SAT I和SAT II两种:SAT I主要在测验考生的英文程度及数学推论能力，作为预测考生进入大学后成绩的参考资料，同时也可作为比较不同学校毕业生程度的参考;每种能力的最高得分为800分。SAT I的测验共分为七个部分，其中有五个部分的测验时间各三十分钟，另二部分的测验时间个十五分钟，而全部测验时间共三小时整。SAT II主要在测量考生在某一学科的知识和运用这些知识的能力，共有英文写作、文学、数学、生物、化学、语言及听力测验等二十二个学科。考生每一次最多可报考三科。SAT II的测验，每一学科各一小时，每次的测验时间最多为三小时整。(Scholastic Assessment Test，学术水平测试)，ACT(American College Test，美国大学入学测试)或GRE(Graduate Record Examinations，研究生入学考试)考试的成绩为基础。总计学生的口语和数学成绩。如果这些综合分数的总和高于下列最低分数，那么学生可以不参加GACE基本技能评估:SAT考试成绩:口语和数学的总分不低于1 000分;GRE考试成绩:口语和定量分析的总分不低于1 030分;ACT考试成绩:英语和数学的总分不低于43分。否则，学生必须参加GACE基本技能考试。

(二)中等科学教师教育的相关要求

获得佐治亚大学学位的资格认证，完成相关人员为自己设计的科学专业的认证课程。并通过教师教育的课程，有预专业经验后才可以申请中级专业模块课程(Secondary Program Block Courses)①Secondary Program Block Courses，是佐治亚大学中等科学教育专业的本科生在获得学士学位和佐治亚教师资格证前必修的最后课程。。如果申请没有通过，则进入等待名单，等到条件合适了，学生再次进行申请，符合要求后才可以注册学习该课程。另外，在科学领域中已经有学士学位，只是想获取教师资格认证的学生，通过完成一定的课程也可以实现。其中不规则本科生必须经过本科录取，然后完成必要的认证课程。

在佐治亚大学，被教育学院录取并不意味着可以获得一个教师教育专业的学位或其他专业领域的专业学位证书。首先，要获得科学教育学士学位，一个学期至少要修完120个小时的科学教育学士学位课程。此外，在学期的最后60个小时里至少有45小时居住在大学里。其次，只有完成规定的教育方面的课程并获得“C”等(2．0分)或更高的成绩，这些科学教育学士学位或其他专业学士学位的候选人才可以获得教师资格认证。

四、本科层次中学科学教师教育的课程设置

只有完成了以下所有的课程才有资格到佐治亚州的学校从事中学(7－12年级)科学课程的教学。(1)完成佐治亚大学的通识教育核心课程(Areas A－E)。(2)申请并完成佐治亚大学科学教育专业本科课程:科学教育通识课程(Area F)和专业课程(生物，化学，地球科学，物理)。(3)完成教师教育课程。(4)申请并完成中级专业模块课程。

(一)科学教育学士学位课程

科学教育专业的本科学生不仅要完成如表二所示的通识教育核心课程(General Education Core Curriculum)，而且必须在以下领域之一专业化:生物学，生物/科学双学位教育，化学，地球科学，物理学。

表2 通识教育核心课程

以中学物理教师教育的课程体系为例。(见表3)来研究科学教师教育课程。该体系课程由通识教育、科学要求和职业教育三部分课程组成。想要学习本课程体系，必须先完成教师教育和中学(7－12年级)科学教育认证。完成教师教育，要求总成绩平均为2．5分并且要求实践达到合格的成绩。完成科学教育认证，有三个要求:a)至少有两次不同的针对适龄儿童的教学经验，这两种经验的累积时间至少为25小时;b)写一篇文章(不超过250字)回答下列问题:每次教学的经验的性质，大体时间，持续时间和地理位置是什么?就教师职业，你从这些教学经验中学到了什么?这些经验是如何影响你决定选择教师职业的?c)完成至少30个课时的佐治亚科学教育专业课程或者完成30个课时的同性质课程。

表3 中学物理教师教育课程

(二)中学科学教师资格认证课程(Courses Required for Secondary(7－12)Science Certification)

本科学生如果想要获取中学科学教师资格证，必须(从生物学，化学，物理学和地球/空间科学中)选择一个科学领域作为自己的专业领域。教育学院的学术专业主要有生物学教育，化学教育，地球科学教育，物理教育。这些专业要求在科学领域有大量的习作(大致相当于科学领域的一个专业)，并且要求修完科学教育的几门课程。如表4。①本表格中课程的英文名称分别是:1．Learning＆Development in Education;2．Survey of Special Education;3．Practicum in Science Education;4．Science Curriculum ＆ Learning;5．Methods of Science Teaching;6．Science Education Student Teaching Internship;7．Reflection on Student Teaching;8．Philosophy＆ Leadership in Science Classroom Practice;9．Technology for Science Teaching/Teaching with Technology．

表4 中学科学教师教育必修课程

另外，想要获得科学教育教师资格证的学生，还必须在科学知识方面做好充分的准备，即Science Content Preparation。在生物科学，地球科学，化学，物理学领域都必须做好充分的准备，生命科学方面的课程②本课程体系的英文名称分别是:生物化学/分子生物学，Biochemistry/Molecular Biology;遗传学/进化，Genetics/Evolution;自然史/生态学Natural history/Ecology;解剖学/生理学，Anatomy/Physiology;细胞生物学/发育生物学，Cell Biology/Developmental Biology。矿物学/岩石学，Mineralogy/Petrology;古生物学/地质学，Paleontology/Stratigraphy;大气/海洋科学，Atmospheric/oceanic Science;天文学，Astronomy。定量/定性，Quantitative/Qualitative;物理化学，Physical Chemistry;生物化学，Biochemistry;有机化学，Organic Chemistry。力学/机械学，Mechanics;电力和磁性，Electricity and Magnetism;热力学，Thermodynamics;波/光学，Wave/Optics;近代物理(学)，Modern Physics。有:生物化学/分子生物学，遗传学/进化，自然史/生态学，解剖学/生理学;地学、地球科学方面的准备包括:矿物学/岩石学，古生物学/地质学，大气/海洋科学，天文学;化学方面的有:定量/定性，物理化学，生物化学，有机化学，细胞生物学/发育生物学;物理学的准备有:力学/机械学，电力和磁性，热力学，波/光学，近代物理(学)。

五、佐治亚大学本科层次中学科学教师教育的特点及启示

(一)佐治亚大学本科层次中学科学教师教育的特点

由佐治亚大学培养小学教师的多种培养方案及其相互之间的关系(图1)可看出，本科层次的培养方案处于基础地位，是佐治亚大学培养中等学校科学教师的起点。其招生条件、课程结构、培养目标都有自己的特点。

第一，严格的入学条件。学生在全面学习科学教育专业之前，必须满足一定的入学条件。这些入学条件包括:(1)完成科学教育学士学位(BSED，Bachelor of Science in Education)所要求的通识教育;(2)达到GACE基本技能的合格分数(或推荐免试)(3)科学教育课程的入学还要求GPA的分数达到2．5分以上;(4)部分课程要达到“C”级或更好的成绩。教师资格认证所开设的所有专业课程的内容，都必须获得“C”级或更好的成绩。不规则本科生必须经过本科录取，然后完成必要的认证课程。规定明确且严格的。

第二，丰富的通识教育。通识教育的课程开设在大学的前两年，涉及的学科领域相当广泛，英语与数学是基础，人文与社会、科学与技术都广泛涉猎。学科知识没有局限在科学这一学科领域，真正为未来的中学科学教师奠定了一个广阔的多学科的学术视野。

第三，扎实的专业教育。其专业教育真正体现了教育的专业性，教育学科不是纯粹的教育理论，而是结合中学各学科的具体内容和实际教学场景，分析和探讨具体的教育问题，具体体现在其课程设置上:佐治亚州的中学开设什么科学课程，佐治亚大学就开设相应的科学课程，使教师的知识结构与中小学课程结构保持一致。这使得佐治亚大学在中学科学教师的培养上更具规范性和针对性，也防止了教育理论与教育实践的断裂。

第四，具体的实践要求。学生在获得科学教育学士学位前，要通过的几个认证中都要求了具体的实践时间。其一，教师教育，要求总成绩平均为2．5分并且要求实践一达到合格的成绩;其二，科学教育认证，要求至少有两次不同的针对适龄儿童的教学经验，这两种经验的累积时间至少为25小时;其三，课程设置中，关于实习的课程很多，如:科学教育实习(中学物理教师教育课程)、科学教育学生教学实习(中学科学教师教育必修课程)。另外，还有将实习进行总结的课程，如:科学课堂实习的哲学和理论指导(中学物理教师教育课程)。最后，在学生实习结束时，要向教师提供自己的实习资料，包括实习教具、实习照片等。

(二)佐治亚大学本科层次中学科学教师教育的启示

从各层次培养方案来看，纵向上各层次培养方案也是相互联系的。这种联系有利于未来老师和在职老师的继续教育。我国部分高校自2009年开设全日制小学教育硕士专业(面向应届本科学生招生)以来，由于未及时制定严密的培养方案，导致出现“悬空现象”①悬空现象，是指我国部分高校接到教育部招收教育硕士的通知后，未及时制定严密的培养方案，导致招生后，学生的课程设置、导师安排等方面在一段时间内处于无人管理的状态。这是培养方案不成熟的表现。。为避免这种现象，我国在小学教育硕士的培养上可以借鉴美国各层次培养方案的衔接性。

从招收条件来看，佐治亚大学中学科学教育专业招收三种类型的学生。其一，没有科学学士学位的学生。此类学生通过相应认证，即授予科学学士学位并颁发中等科学教师资格证书。其二，招收在科学领域中已经有学士学位，只需要获得科学教师资格证的学生。只要此类学生通过相应认证，也会授予中等科学教师资格证书。其三，招收不规则本科生。这些学生必须经过本科录取，然后完成必要的认证课程，就会授予学位，颁发证书。从招生条件看，虽然招生范围扩大，但是并没有降低招生的要求。保证本科教学质量的同时，为更多的学生提供了学习的机会。这是值得我国科学教育专业借鉴的招生模式。

从课程体系结构来看，想要获得科学教育学士，并且获得佐治亚州教师资格证的学生不仅要修通识课程(包括学校通识课程和专业通识课程)，还要修科学专业课程，教师教育课程等多个体系的课程。这些课程培养了未来老师的专业知识素养，包括普通文化知识，所教学科知识和教育学科知识。这些课程对本科学生都有较高的要求，体现了美国中学科学教师教育的专业化。对我国中学科学教师教育的专业化有借鉴意义。

从学生的就业方向看，本科层次的科学教育专业培养的学生，虽然没有像硕士层次那样作了具体的划分(其一从事中学科学课程的教学;其二从事科研工作，也可从事中学科学课程的教学;其三从事中学6－12年级科学课程的教学)，也没有像博士层次的就业范围的那样宽泛(主要担任硕士生老师，部门主管，科学教学督导员，或在初中，社区或四年制学院教授介绍性科学课程)，但却具体明确，主要从事佐治亚州7－12年级的科学课程的教学。正是由于就业方向的明确，使得美国佐治亚大学中学科学教育专业的本科生培养没有脱离实践。对比我国大学的教育学专业，那份脚踏实地的精神不仅对科学教育专业的学生有所启示，也定当引起诸多茫然择业中的教育专业本科学生的些许思考。

［1］刘德华，仇冰洁．密歇根州立大学硕士层次小学教师培养方案评析［J］．当代教师教育，2010(1):35－42．

［2］刘德华，仇冰洁．佐治亚大学硕士层次小学教师培养方案评析［J］．集美大学学报，2010(2):1－8．

A Review of Bachelor Degree Programs of Secondary Science Teacher Education Speciality in University of Georgia

LIU De-hua，QIU Bing-jie
(College of Education，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

Secondary teacher education of UGA is ranked the fifth place in the USA in 2011．BSEd，Med，EdS，PhD are provided to those who want to become secondary science teachers．The author systematically introduces the bachelor degree program after introducing programs of each degree briefly．BSEd is provided to those who want to become science teachers of 7-12 grade in Georgia and this degree also tender a T-4 teaching license．

University of Georgia;Science Education;Teacher Education;Programs

G451

A

1674－2087(2012)01－0041－07

2011－09－12

刘德华，男，湖南桃江人，湖南师范大学教育科学学院教授，博士，主要从事教育学原理与教师教育研究;仇冰洁，女，山东邹城人，湖南师范大学教育科学学院硕士研究生。

［责任编辑 向 宁］