让情境之花在数学课堂开得更绚丽

　　 《数学课程标准》强调：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境……”因此，在教学中，我们要为学生创设有效的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，引导学生积极主动地参与教学活动。
　　 一、以生活之境感数学之魅力
　　 数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的兴趣。
　　 例如，教学《用字母表示数》时，笔者为学生创设了这样的生活情境：
　　 上课开始，课件出示：肯德基标志、CCTV。
　　 师：它们都表示什么？
　　 师生交流。
　　 出示四张扑克牌：5、8、10、A。
　　 师：这是四张……
　　 生：扑克牌。
　　 师：玩过吗？
　　 生：玩过。
　　 师：扑克牌还可以玩出数学呢！我们可以来算一算24。这里的四张牌，24怎么算？
　　 生1：5+8+10+1=24。
　　 师：可是这里没有1啊？
　　 生2：A表示的就是1。
　　 师：扑克牌中还有哪些是用字母来表示数的？
　　 生3：J表示11，Q表示12，K表示13。
　　 师：今天我们就来学习用字母表示数。
　　 常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的开场白，是我们讲授每一节课时给予学生的第一感知。在教学时，笔者通过学生感兴趣的用扑克牌算“24”，充分调动了学生学习的积极性，自然地导出用字母表示数，从而渗透了数学来自于生活的思想，并让学生感受到数学在生活中的魅力。
　　 二、以操作之境享数学之美妙
　　 动手操作是学生学习的一种重要方式。让学生动手进行实践，在操作中学数学，不仅可以让学生对数学知识获得大量的感性认识，而且有助于提高学生学习数学的积极性、主动性。要让学生学会“做