提高机械制图测绘教学质量的探讨

　　摘 要： 机械制图测绘工作是继制图课程结束后的一次综合性实践教学活动。这项活动的安排既是对制图课程所学知识的全面系统复习，又是对这些知识的一次综合运用和检测。教师在活动中准备充分、安排科学、组织严密、改变传统审图方式，对提升学生的测绘能力、提高测绘质量起着非常重要的作用。
　　关键词： 机械制图测绘 教学质量 教学探讨
　　
　　机器测绘是机械类专业学生必须掌握的基本技能。对于刚学完《机械制图》课程的高职类学生，集中安排一周时间进行装配体的测绘教学活动是非常必要的。这项活动的安排既是对制图课程所学知识的全面系统复习，又是对这些知识的一次综合运用和检测。它对提高学生的测绘能力，学会正确选择零件图、装配图表达方案起着非常重要的作用。因此，制图测绘这个教学实践环节不但不能省，反而要想方设法提高测绘的教学质量。如何充分利用一周时间达到测绘教学目的和要求，有必要在测绘教学方法上进行探索，便于学生掌握测绘基本方法，提高测绘能力，为他们今后的实际工作奠定扎实的基础。我在多年的教学实践中进行了探讨，取得了显著的成效。
　　一、认真做好测绘前的准备是提高测绘质量的前提
　　测绘前的准备工作需从教师与学生两方面来考虑。
　　（一）学生方面，主要是做好思想准备。不仅要使学生懂得“测绘”在工业发展道路上的意义，而且要使他们明白掌握测绘技能的必要性，以便端正态度；要明确告诉学生，这次活动按传统模式进行，不使用计算机绘图，因此必须考虑到将来实际工作的现场测绘条件；由于学生知道绘图的滋味，因此要明确告诉学生一周应画图的分量；要明确告诉学生“测绘”成绩是一门实践性教学成绩，切不可认为“制图”成绩过得去而掉以轻心马虎从事，从而使学生在思想上引起足够重视。此外，还应提醒学生做好测绘前绘图仪器、用品及教学参考书的准备。
　　（二）教师方面，需要做好组织准备和物质准备。组织准备过程中，首先要做好测绘对象的选择，即根据学校现有条件选择合适的装配体进行测绘。我校现有的装配体主要是“安全阀”、“减速器”，选哪一种合适？通过尝试与对比，同时采用这两种装配体进行测绘教学效果较好。从两种装配体所包含的零件数量和结构复杂程度来讲，安全阀“阀体”结构要复杂些，尤其是它的内部结构测量较之“减速器”要复杂；“安全阀”的零件数量少，“减速器”零件数量多；“安全阀”所包含的标准件、常用件恰好是“减速器”所不包含的。“减速器”的测绘将给机械零件课程设计带来方便，但因其零件数量多，尺寸标注复杂，一周时间要单独完成整台“减速器”的测绘有一定困难。为使学生既掌握测绘的基本方法，又接触各类标准件、常用件及典型零件，根据学生的具体情况分小组同时对“安全阀”、“减速器”进行测绘。这样做虽给教师指导增加了工作量和一定的难度，但对锻炼学生对零部件的表达能力有较大的帮助。实际测绘中，学生往往在完成本身的装配体测绘以后，对不同的装配体具有好奇心，而主动去研究甚至将典型零件拿来测绘一番。所以选择两种装配体进行测绘在某种程度上还能激发学生学习的主动性。装配体确定后，需对人员进行分组及分配任务。原则上四人一个大组，两人一个小组，“安全阀”每人都进行绘测，要求画出零件草图和装配草图、装配图。“减速器”因工作量大，每一小组的两人测绘一套，一人测绘箱体和主动轴系部分，另一人测绘箱盖和和被动轴系。各人画出各自测绘的零件草图、零件图及装配草图、装配图。在人员搭配上为避免抄袭现象或出现某一组不能正常开展测绘工作，应尽量将学习认真的与稍差的搭配为一小组。时间安排上教师要在测绘开始前公布这一周的日程安排表，重点放在画“零件草图”和“装配图”上，使学生按计划有条理地进行测绘。物质方面的准备，除将所需测绘装配体、测量器材、拆卸工具等做好准备外，还需准备必要的手册、图册之类的工具书，在数量上保证每一个大组一套，供学生参阅查找。
　　二、严把测绘过程关是提高测绘质量的关键
　　在整个测绘的过程中，教师要严格巡视把关，首先要抓的是“零件草图”绘制关。零件草图要求图形表达完整，尺寸标注准确清晰，线型分明。草图越正确、详细，后面装配图、零件工作图就越能保证质量，进展速度也越快，整个测绘的进行就越顺利，而且在这一过程中所涉及的知识内容也最多，比如零件图的表达方案选择方法，测量工具使用及各类尺寸测量的方法，尺寸标注和技术要求的选择，等等。但是，学生们往往对草图不够重视，马马虎虎，只想尽快绘制正式零件图、正式装配图，故往往只是在选择零件表达方案上下工夫，而对其他内容就不以为然。针对此情况，需事先特别加以强调，并在测绘过程中严加督促，零件草图内容不全或马虎了事，均不得继续往下进行，并要求学生及时改正。为加强对草图质量要求的理解，可将往届学生中优秀的测绘草图展示出来让学生作比较、找差距。有些学生为注重图面质量而直接用绘图仪器、工具打底稿再徒手加深，遇到这样的情况一定要提醒学生必须从将来实际工作的现场测绘条件出发，强调基本功的练习与熟练掌握。学生明白其中的道理后，会自觉将已经用绘图仪器、工具画好的草图重新徒手绘画。
　　在选择零件表达方案时提醒学生广开思路独立思考，在自己思考结果的基础上允许同学间进行讨论或参考类似的零件表达方案。学生在选择表达方案时往往只考虑如何将结构形状表达清楚、表达全面，而忽视绘图简便，读图方便这一方面，此时应适当加以提示、启发，让他们进行比较，如：哪些结构还没有表达清楚，等等，引导他们比较、争论，可加深他们对表达方案选择原则的理解，也可提高他们分析问题的能力。
　　在画零件草图的过程中，通过不断巡回检查，一旦发现问题或错误，我的做法是不直接明确指出，而是指出一定的范围，让他自己找出错在哪里，为什么会错，以及如何改正。对学生所提问题并非有求必应，有问必答，针对具体情况只作提示性辅导，有时让他复习教科书或查找参考书，有时让周围的其他同学帮他思考找答案。测绘阶段本身就是要运用前面所学的知识，达到复习、巩固、提高的目的，只有在实践中摸索，才能达到对所学知识融会贯通的效果。
　　在画零件草图的过程中，还需高度重视标准化的实施与贯彻，以便提高测绘的质量和速度，进一步强化学生标准化的观念。除对标准件按要求进行必要的测量、检查等外，对其他工艺结构，通过自查机械设计手册，将自己测量所得的尺寸及对结构形状的理解与手册上的进行对比，加强对工艺结构的了解。另外，必须强调机械制图国标中所规定的画法。
　　考虑到学生对机加工艺及有关技术知识方面的局限，对零件的尺寸标注和技术要求的选择，要及时提醒学生可通过类比法，参阅现有类似零件的尺寸标注、技术要求，进行比较加以标注和选用，更多地要求让学生通过复习有关知识或查阅资料，尽量使尺寸标注得合理些，技术要求选择得恰当些。
　　其次要抓“装配草图图”绘制关。在画装配草图阶段，需要及时提醒学生重视零部件间的装配关系。由于开始测绘时学生往往注重的是每个零件的结构、形状，不太注意零部件之间的装配关系，因此极有可能画错装配关系。遇到学生画错装配关系，我采取的做法是告诉学生哪几个零件之间的装配关系不正确，但不直接告诉学生怎么画，而是要求学生重新装拆装配体，让学生在装拆过程中仔细搞清各个零部件之间的相对位置、连接方式，然后在装配草图上重新正确表达出来。通过这样的反复，虽然多花些时间，但学生对如何正确认识零部件间的装配关系会留下深刻的印象。通过这样的反复，学生自然就会明白只有弄清了各个零部件之间的装配关系，才能正确地绘制装配图。
　　
　　全部图纸绘制成功后，还有一个小环节不能遗忘，就是要教会每一个学生如何正确折叠图纸，如何装订成册，并要求学生正确填写资料袋封面，然后装袋准备上交。
　　三、改进审图、批阅方法是提高测绘质量的突破口
　　测绘结束以后，对各个学生的测绘图纸审核批改，各个学校的做法不一。传统的做法是将学生的测绘图纸全部收上来，教师根据草图、正规图的绘图质量，表达方案的完整程度，尺寸标注，技术要求的填写是否全面合理，平时测绘过程中的表现等给出一个成绩或等级。这样做，即使在测绘过程中教师已对学生测绘情况有较多的了解，但要仔细地从各方面加以审核，还是很费工夫的。而且最让教师伤透脑筋的是自己花了大量时间批改后，重新发到学生手里，多数学生关心的只是评定的分数或等级，而不去探究自己错在哪里，为什么会错。另外，不少学生测绘进展较快，没有时间或有时间也没耐心对自己的图纸进行认真的复查就上交，还有的即使进行检查也不容易找出问题之所在。针对这些情况，有必要采取措施，改进审图的方法。我采取的做法是，一方面让学生互相交换进行检查，一旦发现别人图纸与自己有不同之处，可讨论谁是谁非。通过辨明是非，既学习了“审图”的方法，又加强了对知识的理解与掌握。另一方面，根据在整个测绘过程中了解的情况先抽部分具有典型性的测绘图纸进行现场批改，有优秀的、有较差的，让学生将自己的图纸挂出来，教师进行答辩模式的批改，安排其他同学在场旁听。这样做不仅使图纸被批改的学生直接得到评点而留下深刻的印象，而且对其他同学起到了旁敲侧击的作用。通过这样的批阅方式，学生就会自觉地静下心来复查自己的图纸，看看自己的图有无类似的毛病。通过这样的批阅方式，给部分较差的学生增加一个学习、比较的机会，还能促使他们对测绘过程进行认真的回顾与总结。有些过程如果当初不是自己亲自所为，学生就会主动向同组成绩好的同学请教，认真全面地做好回答老师提问的准备，在老师审批之前把相关问题弄清楚，以防老师提问的时候回答不出来。这些作用正是教师所希望看到的，如果采用传统的批阅方式，就无法达到这种效果。所以，使用这样的公开批阅、点评测绘图纸的审阅方式，可以实实在在地促使学生提高测绘质量。
　　总之，通过多次指导制图测绘的教学实践，不断改进自己的教学方法以提高“测绘”教学的质量，尽可能在理论应用于实践的教学实践中加强学生对基本知识和基本技能的掌握、运用与提高，使学生在知识水平和测绘能力方面上一个新台阶。同时通过一周的制图测绘实践活动还能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及严谨的工作作风。测绘时间虽仅一周，但只要教师准备充分，安排科学，组织周密，改进传统审图方式，就一定能较大幅度地提高学生的测绘能力，提高制图测绘的质量。
　　
　　参考文献：
　　［1］夏华生，王其昌，冯秋官.高等职业教育机械类教材《机械制图》.北京：高等教育出版社，2007.5.2007：249-254.