浅论美育与发展智力

　　摘 要： 美育能发展人的智商，人的左脑管抽象逻辑思维，右脑管具体形象思维。教师必须提高美育素养，掌握美育方法，坚持学校美育的全面性。
　　关键词： 美育 智力 大脑
　　
　　人的右脑是一个亟待开发的智力世界。加拿大温哥华教育委员会研究员拉脱尔指出：人的左脑管抽象逻辑思维，右脑管具体形象思维。他在如何训练大脑的研究中得出了一个惊人的结论：长时间坐在教室左侧座位上而不得不经常把头和眼珠转向右侧的学生，在那些语言和分析能力起作用的课程中，学习成绩较为出色。反之，坐在教室右侧的学生，在那些形象化和整体性能力起作用的课程中，学习成绩高出一筹。这是大脑左右两半球活动不均匀、发展不平衡的一种必然结果，从而进一步说明了开发右脑、善用左脑，使两半球协调开发的重要性和必要性。
　　一、美育对学生智力的开发功能
　　智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，以思维力和创造力为核心。美育对学生智力的开发功能，主要体现在如下六个方面。
　　（一）发展和提高学生的感受力方面。如果缺乏足够的感性材料，抽象思维活动就不能进行，无法认识事物的本质规律，难以进行科学的发明与创造。诚如列宁所言：“不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式。”美育有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。
　　（二）发展和提高学生的观察力方面。在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，学生较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空间等关系，这就使观察力和敏感性得到了进一步提高，练就了马克思所说的能“感受形式美的眼睛”。
　　（三）发展和提高学生的记忆力方面。记忆是通过识记、保持、再现或再认等方式，在人们头脑中积累和保存个体经验的心理过程。比如，美术教学使学生将看见过的物象，音乐教学使学生把听到过的旋律回忆或再认，然后描绘或演唱。如此反复训练，能不断提高他们对图像、色彩、音调、旋律等方面的形象识别与形象记忆能力，并在此基础上强化其他形式的记忆，提高记忆力，增强创造力。此外，这种形象识别与形象记忆能力，是学生学习物理、化学、生物、医学、天文、地理、考古等学科必不可少的基本能力。实践证明，美育有助于培养学生的记忆力，促使智力进一步发展。
　　（四）发展和提高学生的想象力方面。想象是对头脑中已有的表象加工改造从而创造出新形象的过程。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”不仅自然美能诱发人们的想象，社会美、艺术美更能激发人的想象力。例如，听到万壑争鸣、松涛咆哮的声音，具有不同社会生活体验的人会产生不同的想象；看罗中立的油画“父亲”，会使人想到中华民族勤劳勇敢、敦厚俭朴的传统美德；看达·芬奇的“蒙娜丽莎”的眼神，会使人想到意大利人民对未来充满了希望。听韩红的《天路》歌声的嘹亮，会使人想起中国西藏地区的天高地远。总之，在美育过程中，无论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美或者是理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他们的丰富想象力，进而全面开发和提高智力。
　　（五）发展和提高学生的思维力方面。思维是一种探索和发现新事物的心理过程。所谓思维力，是指将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的能力，主要包括直观动作思维能力、具体形象思维能力、词语逻辑思维能力和创造性思维能力。
　　（六）发展和提高学生的创造力方面。一是达·芬奇。他是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画、人体解剖、透视学、光影色等方面均有精湛的研究，还是一位大数学家、力学家、工程师，有关于自然科学、工程学等大量研究手稿问世。二是开国领袖毛泽东，从小学习书法，用毛笔书写过许多感人肺腑的不朽诗篇。三是爱因斯坦。爱因斯坦受母亲熏陶，自幼喜爱音乐，六岁开始拉小提琴。他创立了狭义相对论和广义相对论，提出了光的量子概念，用量子理论解释光电效应、辐射过程和固体的比热，对现代物理学、数学、哲学等均有极其深刻的影响。在他献身于科学事业的过程中，始终保持了对音乐的爱好，音乐启发了他对科学的思考。正如霍夫曼所言：“爱因斯坦的方法，虽然以渊博的物理学知识为基础，但在本质上是美学的、直觉的。”上述三位巨匠，第一位是美术与科学结合，第二位是诗歌与军事结合，第三位是音乐与科学结合，令人信服地印证了美育对人的创造力的诱导和激励、启发作用。
　　二、学生如何对待美育
　　我认为，从学生的角度看，要做到以下几点。
　　（一）不盲目选择美育专业。学习艺术是需要天赋和艺术潜质的，艺术天赋不是每个人都有的。
　　（二）提高自身的文化素质。只有文化修养提高了，理解能力增强了，才能真正领悟艺术的真谛，从而创造出有价值、有内涵的艺术作品。
　　（三）多读、多看、多想。古今中外优秀的美术作品浩如烟海，了解和欣赏这些作品是激发学习兴趣，提高审美能力的重要环节。多参观高质量的画展是提高审美意识和审美能力的有效方法。学生平时要勤于观察、勤于思考，用心灵发现美、感受美和创造美。
　　综上所述，美育有助于开发学生的右脑，使大脑两半球的机能得到协调发展；美育有益于开发学生的智力，增强感受力，培养观察力，提高记忆力，丰富想象力，发展思维力，激发创造力。因此，有远见的教师必须注意确立正确的美育观念和以此开发学生智力的主导意识，学习美育知识，提高美育素养，掌握美育方法，遵循学校美育的全面性、实践性、多样化、形象性等原则。
　　
　　参考文献：
　　［1］王道俊，郭文安主编.教育学.人民教育出版社，2009，5.
　　［2］河北省教育科学研究所编.义务教育标准实验教科书.美术教师用书，2011.
　　［3］彭聃龄主编.普通心理学.北京师范大学出版社.